* 周亚夫军细柳
人应该有怎样的品格与志趣?这些品格与志趣又当如何砥砺与坚守?本单元的古诗文,或以睿智雄辩纵论人生的理想与担当,或以奇特想象寄寓不凡的追求,或以生动事迹彰显人物品格,或以诗意语言抒写人生感悟与思考,都可以在立身处世、涵养德行方面给我们以教益。学习本单元,要在整体感知课文内容的基础上,理解作者的观点与感情,感受古人的智慧与胸襟。阅读时,要借助注释或工具书,疏通文意;反复诵读,理清文章的脉络层次;还要注意积累常见文言词语和名言警句。
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周亚夫军细柳[1]
司马迁
局2014 年版)。题目为编者所加。周亚夫(?—前143),西汉名将,绛侯周勃之子,封条侯。军,驻军、驻扎。细柳,地名,在今陕西咸阳西南,渭河北岸。司马迁(约前145— ?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉史学家、文学家、思想家。他撰写《史记》,以“究天人之际,通古今之变,成一家之言”(《报任安书》)为宗旨,记述了从传说中的黄帝到汉武帝
时的史事,全书一百三十篇,包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。
的史书编纂有深远的影响。选自《史记》的这篇课文,主要记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事。周亚夫没有迎接天子,最后才露面,且只说了一句话。然而,汉文帝出军门后不由得说
“此真将军矣”,赞赏有加。阅读课文,相信你也会深深地被这位将军折服。
文帝之后六年b,匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军,军霸上侯徐厉为将军,军棘门亚夫为将军,军细柳:以备胡。
司马迁上自劳军a。至霸上及棘门军,直驰入,将以下骑送迎。已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃f,彀弓弩,持满h。天子先驱至,不得入。先驱曰:“天子且至!”军门都尉曰:“将军令曰‘军中闻将军令,不闻天子之
诏l’。”居无何,上至,又不得入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约,军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营,将军亚夫持兵揖
曰:“介胄之士不拜r,请以军礼见。”天子为动s,改容式车。使人称谢既出军门,群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!曩者霸上、棘门军,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!”称善者久之。
二 《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势, 抑或两种不同的结果,作为对照”(李长之)。细读课文,说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法,对刻画人物起到了什么样的作用。
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1. 乃以宗正刘礼为将军,军4 霸上
2. 上自劳4 军
军4 中不得驱驰劳4 其筋骨3. 已而之4 细柳军
4. 居4 无何
军中闻将军令,不闻天子之4 诏居4 天下之广居四 《史记》长于记人,书中记述了许多各具特点的历史人物。从屈原、廉颇、
蔺相如、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位,借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传,了解其生平事迹,领略人物的风采,感受《史记》的写人艺术。
历代名家评《史记》自刘向、扬雄博极群书,皆称(司马)迁有良史之才,服其善序事理,辨而不华,质而不俚,其文直,其事核,不虚美,不隐恶,故谓之实录。
——班固《汉书·司马迁传》“本纪”纪年,“世家”传代,“表”以正历,“书”以类事,“传”以著人,使百代而下,史官不能易其法,学者不能舍其书,六经之后,惟有此作。
——郑樵《通志总序》(司马迁)恨为弄臣,寄心楮墨,感身世之戮辱,传畸人于千秋,虽背《春秋》之义,固不失为史家之绝唱,无韵之《离骚》矣。
——鲁迅《汉文学史纲要》从来的史书没有像它(《史记》)这样具有作者个人的色彩的。其中有他自己的生活经验、生活背景,有他自己的情感作用,有他自己的肺腑和心肠。
李长之《司马迁之人格与风格》
[5] [文帝之后六年] 指汉文帝后元六年(前158)。文帝,汉高祖刘邦之子刘恒(前202—前157),公元前180年至公元前157年在位。 ↩
[8] [霸上] 地名,一作“灞上”,因地处灞水西岸高原而得名,在今陕西西安东。 ↩
[10] [棘门] 地名,原为秦宫门,在今陕西咸阳东北。 ↩
[11] [河内守] 河内郡的郡守。河内,郡名,今河南北部地区。守,郡守,是汉代郡一级的行政长官。 ↩
[18] [彀(ɡòu)弓弩(nǔ)] 张开弓弩。彀,张开。弩,用机械发箭的弓。 ↩
[23] [诏(zhào)] 皇帝发布的命令。下文的“诏”是“下令”的意思。 ↩
[25] [持节] 手持符节。节,符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证。 ↩
[28] [持兵揖(yī)] 手执兵器行礼。揖,拱手行礼。 ↩
[29] [介胄之士不拜] 披甲戴盔的将士不行跪拜礼。介胄,铠甲和头盔,这里用作动词,指披甲戴盔。 ↩
[31] [改容式车] 表情严肃起来,扶着车前横木俯下身子,表示敬意。式,同“轼”,车前横木,这里用作动词,指扶轼。 ↩
一 熟读课文,简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”,与同学交流。
💡 参考答案
📚 群文阅读
推荐与本课主题、文体或作者相关的拓展阅读篇目,便于对比阅读与专题探究。
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