* 再别康桥
本单元选编了《阿Q正传》《边城》《大堰河——我的保姆》《再别康桥》《一个消逝了的山村》《秦腔》《茶馆》等中国现当代文学名篇。这些作品创作于不同的历史时期，各自以独特的方式反映了中国社会变迁和人们的精神世界。
学习本单元，要通过阅读这些不同体裁、不同风格的文学作品，拓展文学视野，丰富人生体验，提高文学鉴赏能力。要注意把握不同文学体裁的特点，体会不同作家的创作风格，理解作品的思想内涵和艺术价值。阅读小说要关注人物形象和叙事艺术，阅读诗歌要品味意象和语言，阅读戏剧要把握人物和冲突。
艾青追求诗的散文化，把现代自由体诗推向新的历史高度；以徐志摩为代表的新月派借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行了新诗格律化的尝试。不同流派、不同风格，相互竞争，共同发展，推动了新诗的繁荣。
《大堰河——我的保姆》写于狱中，是诗人的成名作，是献给他心目中的母亲——中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。诗中朴实真挚而强烈的感情，自有一种动人的力量。除了直接抒情，诗中还有许多叙述和描写，学习时注意体会其对情感抒发的作用。有感情地朗诵这首诗，感受现代自由体诗的特点，体会大堰河这一形象的意义。
《再别康桥》是一首抒情诗，表达了作者对康桥依依惜别的深情。从形式上来说，这首诗充分体现了新月派"三美"的主张，即音乐美、绘画美和建筑美。学习时要通过反复朗诵，体会诗的节奏韵律，感受诗句的美，看看诗人的感情与诗歌的形式是如何完美融为一体的。可以通过比较阅读的方式，体会这两首诗艺术风格的差异，并结合相关资料，了解中国新诗不同流派的特点。
本篇暂无思考·探究·积累
一 鲁迅和沈从文都十分关注中国普通民众的生活和精神世界，但观察和描写的角度却有
很大的不同。研读本单元的两篇小说，完成下列任务。
1. 通读《阿Q正传》全篇，思考几个问题：鲁迅说他写《阿Q正传》是因为“要画
出这样沉默的国民的魂灵来”，怎么理解鲁迅的创作动机？有人说阿Q的“精神胜
利法”是我们民族落后的“国民性”的集中体现，也有人说“精神胜利法”是人
类摆脱绝望处境的一种常见的精神反应，对此你怎么看？在老师指导下，搜集并
阅读相关评论，围绕“说不尽的阿Q”这个话题，形成自己的看法，与同学讨论。
2. 汪曾祺在《又读〈边城〉》中说，“《边城》的生活是真实的，同时又是理想化了
的，这是一种理想化了的现实”；又说，“《边城》是一个温暖的作品，但是后面
隐伏着作者很深的悲剧感”。你是否有类似的阅读感受？循着自己感受最深的一
点去思考探究，形成对作品的理性认识。还可以搜集相关的评论，看看这些评论
中有哪些说法可以支撑或者丰富你的观点。然后以《〈边城〉中的“矛盾”》为题，
写一个发言提纲，在班级或者小组内交流。
二 现当代文学是近百年中国社会的一面镜子，折射出社会变革发展的曲折历程，在表现
民族心理和时代精神方面有着独特的贡献。研读本单元课文，回顾初中以来学过的相
关文章，再拓展阅读一些现当代作品，从下列任务中任选一项，在老师指导下举办一
次“现当代文学读书研讨会”。
1. 有人说中国现代文学的特点之一是“感时忧国”，作家的目光更多地凝聚在国家命
运和人民悲欢上。你是否赞同这种概括？联系自己读过的现代文学作品，特别是
本单元作品，作出你的判断并说明理由，与同学交流。
2. 阅读本单元作品，感受不同作家各自的创作风格。任选一位你喜欢的作家，再拓
展阅读他的一些作品，从写作理念、艺术特色、语言风格等方面选择其一，深入
思考，谈谈你的认识，全班研讨交流。
三 言之无文，行而不远。无论是追求语言的准确、清晰、恰当，还是生动、形象、传神
等，都和作者遣词造句的能力有关。推敲锤炼，寻找最合适也最能出彩的字句，应
当成为我们表达的追求。本单元作品中有很多值得品味的精彩语句，如：《阿Q正传》
中，多次用“飘飘然”来表现阿Q精神胜利后的得意忘形；徐志摩的潭水，“不是清
泉，是天上虹”；冯至笔下，彩菌“不知点缀过多少民族的童话”。所有这些，都是
作者锤炼出来的精彩语言。结合本单元课文中的实例，探究语言的表达技巧，选择一
个角度，完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记。
📚 群文阅读
推荐与本课主题、文体或作者相关的拓展阅读篇目，便于对比阅读与专题探究。
内容整理中。
🎓 名家赏析
收录钱理群、王荣生、孙绍振等学者对本文的精彩赏析与解读。
内容整理中，您可以在右侧 AI 问答中输入"赏析本文"获取即时点评。
🏫 教学参考
收录余映潮、王君、窦桂梅等名师针对本文的课堂教学实录与教学设计。
内容整理中，您可以在右侧 AI 问答中输入"教学设计"获取备课建议。