拿来主义
学习是永恒的话题。从《礼记·学记》中的“玉不琢,不成器”,到当今社会倡导的终身学习和个性化学习,数千年来,人们一直在不懈地探索学习之道,以更好地获取知识,提升能力和自身修养。
本单元的文章从不同角度论述有关学习的问题,或阐述学习的意义,或讨论学习的态度与方法,或描述读书的经历与感受,使我们获得不同的启迪。
学习本单元,以“学习之道”为核心,通过梳理、探究和反思,形成正确的学习观,改进学习方法,提高学习能力。要准确把握作者的观点和态度,关注作者思考问题的角度,学习他们有针对性地表达观点的方法;学会发现问题,从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。
议论性文章往往具有鲜明的针对性。查找相关资料,了解本文的写作背景,思考文章是针对什么问题而写的,提出了怎样的观点,对我们有什么启示。
这篇文章将不同现象进行归类,直接予以批驳,确立自己的观点。阅读时,梳理和把握论述的脉络层次,学习破立结合的写法,感受文章蕴含的批判力量。
作者善于运用比喻来证明观点,阐述自己的主张。找出文中比喻论证的例子,分析作者是怎样有效地进行论证的,体会比喻论证的表达效果。
拿来主义[1]
鲁迅
中国一向是所谓“闭关主义[2]”,自己不去,别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子[3],到现在,成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢,单是学艺[4]上的东西,近来就先送一批古董到巴黎去展览[5],但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作“发扬国光[6]”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去,以促进“象征主义[7]”,此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系,总之,活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了。
但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节,说道:拿来!
我在这里也并不想对于“送去”再说什么,否则太不“摩登[12]”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点,“送去”之外,还得“拿来”,是为“拿来主义”。
但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片,德国的废枪炮,后有法国的香粉,美国的电影,日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们,也对于洋货发生了恐怖。其实,这正是因为那是“送来”的,而不是“拿来”的缘故。
所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!
总之,我们要拿来。我们要或使用,或存放,或毁灭。那么,主人是新主人,宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私。没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。
六月四日[21]。
[1] 选自《且介亭杂文》(《鲁迅全集》第六卷,人民文学出版社2005年版)。 ↩
[3] [碰了一串钉子] 指鸦片战争以后,清政府与英、法、俄、日、美、德、意等国家相继签订了一系列丧权辱国的不平等条约。 ↩
[5] [送一批古董到巴黎去展览] 指当时国民党政府在巴黎举办的中国古典艺术展览。 ↩
[6] [发扬国光] 1932年至1934年间,美术家徐悲鸿、刘海粟曾分别去欧洲一些国家举办中国美术展览或个人美术作品展览。“发扬国光”是1934年5月28日《大晚报》报道这些消息时的用语。 ↩
[7] [象征主义] 1934年5月28日《大晚报》报道:“苏俄艺术界向分写实与象征两派,现写实主义已渐没落,而象征主义则经朝野一致提倡,引成欣欣向荣之概。自彼邦艺术家见我国之书画作品深合象征派后,即忆及中国戏剧亦必采取象征主义。因拟……邀中国戏曲名家梅兰芳等前往奏艺。”鲁迅曾在《谁在没落?》一文中批评《大晚报》的这种歪曲报道。 ↩
[8] [〔尼采(1844] 1900)〕德国哲学家,唯意志论者。宣扬“超人”哲学。这里所述尼采的话,见于他的《查拉图斯特拉如是说·序言》。 ↩
[10] [冠冕] 意思是很体面,有气派。冕,天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽,后来专指帝王的礼帽。 ↩
[11] [我在这里不想举出实例] 1933年6月4日,国民党政府和美国在华盛顿签订五千万美元的“棉麦借款”协定,购买美国的小麦、面粉和棉花。这里指的可能是这一类事。 ↩
[12] [摩登] 英语modern的音译,意思是现代的、时髦的。 ↩
[13] [阴功] 迷信的说法,认为人们做了好事,阴间就给记功,可以泽及后代子孙。 ↩
[14] [做了女婿换来的] 这里是讽刺以做富翁家的女婿为荣的邵洵美等人。 ↩
[17] [玄虚] 这里指用来掩盖真相、使人迷惑的手段。 ↩
本篇暂无思考·探究·积累
【研读】学习之道
一 学会学习,是我们应该具备的基本素养,而良好的学风,又是有效学习的必备条件。
围绕“学习之道”,深入阅读本单元课文,完成下列任务。
1. 本单元的文章,从不同角度探讨学习问题,阐发了一些深刻的道理。如《劝学》强调“学不可以已”,看似平淡实含至理;《师说》提出“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存”的观点,透辟而振聋发聩;《反对党八股》主张“我们应当禁绝一切空话”,坚决而不留余地。从几篇课文中摘录一些名言警句,谈谈自己的心得体会。
2. 本单元的一些文章描述了作者读书求学的经历,如黑塞在祖父的巨大藏书室中捞取“珍珠”,王佐良在清华大学的图书馆感受“新世界”。这些场景带给你什么样的感受?你有过哪些难忘的读书经历?跟同学分享一下。
【研读】学习之道
二 本单元的文章以说理为主,运用了多种说理方式,语言也各有特色。《劝学》多以比喻阐发道理,生动形象;《反对党八股》为党八股画像,态度鲜明而又诙谐幽默;《拿来主义》先破后立,睿智犀利而又妙趣横生。阅读本单元课文,梳理作者的论述思路,体会其说理艺术,看看作者是如何阐释“学习之道”的。
1. 本单元课文,大都运用了对比的方法说理;《劝学》《反对党八股》《拿来主义》都运用了比喻的方法说理。从课文中分别找出典型的例子,分析对比和比喻的方法在阐发观点上的作用。
2. 本单元的文章大都针对现实问题发表议论,往往先批判错误,然后有针对性地提出自己的主张。阅读这些文章,看看文中列举了哪些错误现象,作者又是如何层层辩驳剖析,并给出“药方”的。
【写作】学习之道
三 《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识,《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化,我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题,以《“劝学”新说》为题,写一篇不少于800字的文章。
📚 群文阅读
推荐与本课主题、文体或作者相关的拓展阅读篇目,便于对比阅读与专题探究。
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