创意说明：通过比较阅读准确理解课文内容和人物形象。
教学步骤：
一、读懂课文。
1．学生朗读课文、注释，读好人物语言，读出丰富的情感、心理。
2．重点朗读课文第二段，体会邹忌设喻说理的巧妙，理解“讽齐王纳谏”“讽”的意思。
二、比读课文。
1．出示比读材料《召公谏厉王弭谤》（见所附材料）
2．学生探究以下问题：①邹忌和召公进谏的方式有什么不同？②齐威王和周厉王各是怎样的君王？③邹忌、召公，进谏一胜一败，你认为进谏成功的秘诀是什么？
3．各小组推荐中心发言人，交流探究成果。
①邹忌采用设喻说理的方式，委婉巧妙；召公主要采用正面说教的方式，显得十分庄重。
②齐威王开明大度，闻过则喜，有勇气吸纳臣民的直言，而且办事雷厉风行，措施得法；
周厉王暴虐凶残，闻过则怒，是一个刚愎自用、拒不纳谏的昏庸独夫。
③首先君王应该能听取不同的意见；其次进谏者要熟知国事民情，具有远见卓识，熟知上司的心理、喜好，还要足智多谋，娴于辞令。
4．教师明确，补充，小结。
附：《召公谏厉王弭谤》
厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣。”王怒。得卫巫，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。
王喜。告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言！”
召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川。川壅而溃，伤人必多，民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言。故天子听政，使公卿至于列士献诗瞽献曲，史献书，师箴，瞍赋，矇诵，百工谏，庶人传语，近臣尽规，亲戚补察，瞽史教诲，蓍艾修之，而后王斟酌焉。是以事行而不悖。民之有口也，犹土之有山川也，财用于是乎出。犹其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善败于是乎兴。行善而备败，其所以阜财用衣食者也。夫民虑之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也？若壅其口，其与能几何？”
王弗听。于是国人莫敢出言。三年乃流王于彘。
23．愚公移山