创意说明：探究式阅读
主要教学步骤：
一、故事导入，引起阅读兴趣。教师简要介绍《红楼梦》，讲一讲香菱进大观园之前的遭遇。
二、通读全文，整体把握故事情节。
问题探究：（1）香菱初学写诗就写出了这样的好诗，她成功的原因是什么？学生首先结合文章内容独立思考，然后小组讨论，再集体交流。（领悟香菱的“苦志学诗，精血诚聚”要求学生联系课文里有关她学诗的细节进行分析）（2）黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题？
三、拓展反思：小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过，你觉得其中哪些内容对你的阅读或写作有启发？用二三百字写写自己的阅读心得。
【综合性学习指导】
活动目标
1.通过活动，增强对金钱全面而理性的认识，树立正确的钱财观。
2.通过活动，培养留心身边经济生活的习惯和初步的理财意识，养成由表及里、从现象到本质观察、思考生活问题的能力。
3.培养针对具体问题发表感想和观点的表达能力，掌握社会调查的基本方法，学会写作调查报告。
一、教师谈话引入话题：
同学们，在市场经济的社会里，我们每天都在与金钱打交道。我们常常会看到这样一些现象：有的人为了金钱不惜铤而走险，丧尽天良，甚至触犯法律；而有的人又将毕生的心血捐给国家，回报社会，造福大众。作为初三的相信，我们对金钱又了解多少呢？我们应该以怎样的态度来对待金钱呢？
今天，就让我们走进综合性学习“金钱，共同面对的话题”，在学习中去思考金钱与道德的关系，从而形成正确的金钱观、道德观和价值观。
二、活动准备阶段：
专题确定：
1.金钱：昨天－－今天－－明天
2.金钱在现实生活中的地位和作用
3.今天我当家
4.调查：我们班的同学是怎样消费的
三、活动实施过程：
1.成立活动小组
根据设计的四个活动专题，在同学自主选择的基础上，将全班同学分成四个组，小组内自由选举出组长、副组长。一个组一个专题，不重复。组长全权负责本组的活动，副组长协助组长工作。
2.制定小组活动计划。各个小组根据自己选定的专题，在组长的召集下，经小组全体成员讨论，拟定出小组活动计划，明确组内分工。
3.收集资料，采集信息。各组通过调查采访、查阅资料、上网查询、实际角色体验等方式，收集资料，采集信息，获取第一手材料。
4.整合信息，处理资料，确定汇报方式，准备交流材料。
四、活动成果展示交流：
每组选派一名同学组建评委小组。
分组汇报，评委评定，教师点评。
五、写作构思并成文：
1.教师点拨：经过了前面四个专题的探讨，同学们对金钱的认识有了一定的提高，心里肯定有很多话想说。下面就给大家这样一个机会，将自己在这个活动中的一些想法写下来。可以漫谈金钱的演变，可以说明金钱的作用，可以就现实中的一些金钱现象发表议论，可以就自己当家的经历谈谈感触，可以针对同学们消费现象调查写一写调查报告。
2.学生作文。
3.交流评价。
第六单元
【阅读教学设计】
21 陈涉世家
［实用教案］多角度的读
创意说明：这是一篇叙事性很强的文言文，可通过反复地读，来疏通字词句义、理清叙事脉络、分析记事手法。
教学步骤：
一、诵读——疏通字词句义。
1.听读。听课文录音或老师范读，标记不熟悉的字的读音和长句的断句。
如，读准下列字音：
阳夏、辍耕、怅恨、鸿鹄、谪戍、罾、烹、篝、恚、笞、社稷……
2.自读。学生各自自由的朗读课文，辨析有关字词的词义。
如：①古今异义：亡、等、间、尝、往往等；
②一词多义：次、数、书、王、为等；
③重点虚词：之、以等；
④通假字：谪、唱、以、被等。
3.点读。点几名学生分段朗读课文，教师评价、指导。
4.译读。学生根据课下注释逐句翻译课文，遇有不理解的字句师生共同指正。
要求读通译顺重点句子。
如：①燕雀安知鸿鹄之志哉！
②二世元年七月，发闾左谪戍渔阳九百人。
③今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？
④今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。
⑤又间令吴广之次所旁丛祠中。
⑥王侯将相宁有种乎！
二、理读——理清叙事脉络。
１.再读课文，试将文中的故事情节用“四字词语”概括出来。
明确：“少时佣耕”→“胸怀大志”→“谪戍渔阳”→“遇雨失期”→“陈吴谋划”→“行卜念鬼” →“鱼腹藏书”→“篝火狐鸣” →“激怒将尉”→“并杀二尉” →“召令徒属”→“为坛而盟” →“所向披靡”→“队伍壮大”→“陈县称王”→“应者如云”。
2.结合以上内容，回答下面问题。
陈胜、吴广起义的原因是什么？
陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？
③ 陈胜为起义作了哪些舆论准备？又是怎样发动起义的？
④ 起义初期的迅猛发展形势是怎样的？
三、析读——分析写作手法。
作者在文中很注意材料详略的安排，如写陈胜、吴广谋划，用了一百多字，而有的却只寥寥数语，如“攻大泽乡，收而攻蕲，蕲下”，两场战争只用了十字。课文中还有没有这样的例子？作者这样安排有什么用意？
明确：详写，如少时佣耕、陈吴谋划、召令徒属等；略写，如谪戍渔阳、行卜念鬼、鱼腹藏书、篝火狐鸣、并杀二尉、为坛而盟、所向披靡、应者如云等。作者这样安排详略是为了突出人物性格与命运的关系，也是写作人物传记类文章的需要。
四、比读——探讨人物性格。
１.对比一：《史记·陈涉世家》和《汉书·陈胜项籍传第一》
陈涉出身低微，起义后虽自立为王，但历时仅六个月。司马迁在《史记》中将他列入世家；而后来班固写《汉书》，却将他归为“列传”，其贬抑之意不言而喻。
比较：史家对历史人物的评价为什么不同？
２.对比二：《史记·陈涉世家》和《资治通鉴·卷第七·始皇帝下元年》
《史记》写陈涉“陈县称王”，带有拥立和赞同的意味；而司马光在《资治通鉴》中，却着重记写贤士劝阻他“称王”，但陈涉一意孤行，“自立为王”。
比较：史家对历史材料的取舍为什么不同？
３.对比三：《史记·陈涉世家》和《大泽乡》
阅读现代作家茅盾根据这篇课文改写的短篇小说《大泽乡》。
比较：两文在内容和写法上有什么不同？
［备选创意］探讨人物形象
创意说明：本文是一篇人物传记,可通过读人物语言、说人物事例、比人物变化来完成对人物形象的分析。
教学步骤：
一、演读人物语言——在文中画出陈胜的语言，说说应读出怎样的语气？
如：①“苟富贵，无相忘。”——读出因失望而叹恨、而又有所祈愿的语气；
②“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”——读出自己的心志不为人知的感叹语气；
二、评说人物事例——结合课文中的事例，说说陈胜是一个怎样的人？
如：①“少时佣耕”的事例，可以看出他是一个不甘受压迫受奴役、胸怀大志的人；
②“陈吴谋划”的事例，可以看出他是一个关心天下大事，对时局有清醒的认识和深刻洞察力的人；
③“发动起义”的事例，可以看出他是一个有胆识、有谋略、有杰出组织领导才能的人；
三、对比人物变化——阅读课后练习三，谈谈你对陈胜的看法。
如：①言而无信：少时言称“苟富贵，无相忘”；称王后却是“得富贵，全相忘”。
②其他如：贪图享乐，居功自傲，淫威骄奢……
22 唐雎不辱使命
［实用教案］问题探究
创意说明：课文以对话贯穿全文，在对话中展开情节；用对比刻画人物，在对比中突显性格——文章的主旨正是通过“在对话中对比，在对比中对话”体现出来的。
教学步骤：
一、解题导入，熟悉课文。
结合课文题目提出三个问题，请同学们带着问题朗读课文，理解文章内容。
１.唐雎的“使命”是什么？
２.为什么说唐雎“不辱”使命？
３.从中可以看出“唐雎”是一个怎样的人？
二、研读“对话”，理清情节。
（一）内容上“绘境”。
１.秦王和安陵君的对话：点示唐雎出使秦国的背景，为下面的情节作铺垫。这是故事的开端。
２.唐雎和秦王的对话：揭示“易地”和“守土”之间的尖锐矛盾冲突，展现惊险的斗争场景。可分为三个层次。
①故事的发展：秦王恩威并重再提“易地”，唐雎针锋相对坚决“守土”。
②故事的高潮：秦王以“天子之怒”进行恫吓，唐雎以“士之怒”予以反击。
③故事的结局：唐雎“拔剑而起”取得胜利，秦王“长跪而谢”表示屈服。
（二）语气上“绘声”。
如：（秦王）“安陵君不听寡人，何也？”——蛮横、强硬的质问语气；
（唐雎）“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”——立场鲜明的反问语气；
（三）情态上“绘色”。
如：秦王在文中的情态分别表现为：“不悦”、“怫然怒”、“色挠”、“长跪而谢”；而唐雎则是“不动声色”，到最后才“拔剑而起”。
三、探讨“对比”，解读人物。
可提示如下方面的对比角度——
１.从人物的身份上：秦王是大国之君；唐雎是小国之臣。
２.从各自的立场上：秦王是诈称“易地”；唐雎是拼死“守土”。
３.从说话的语气上：秦王是骄横狂暴；唐雎是沉稳自如。
４.从说话的情态上：秦王是怒形于色；唐雎是不动声色。
５.从发怒的表现上：秦王是“天子之怒”，“伏尸百万，流血千里”； 唐雎是“士之怒”，“伏尸两人，流血五步”。
６.从人物的性格上：秦王是阴险狡诈，贪生怕死；唐雎是一身正气，不怕牺牲。
７.从斗争的策略上：秦王是色厉内荏，处于被动地位；唐雎是成竹在胸，处于主动地位。
［备选创意］编演课本
创意说明：本课的文字浅显，情节生动，富于故事性和戏剧性。特别是文中人物的语言、神情和举止活灵活现，鲜明生动，适宜学生演讲故事和编剧演出。
教学步骤：
一、熟读课文：要求读得音准、读得语顺、读得义明。
二、寻读课文：要求找出文中隐含的历史故事来（补充资料：出示以上历史故事的原文）。
如：①秦灭韩亡魏；②专诸刺王僚；③聂政刺韩傀；④要离刺庆忌……
三、讲读课文：要求讲出故事味（可以请几个同学分段来讲）。
１.两个场景：①安陵府；②秦王府。
2.四个情节：①开端——出使秦国；
②发展——针锋相对；
③高潮——拔剑而起；
④结局——秦王折服。
四、创编课文：要求同学们发挥想象，进行课本剧创编。
1.注意编写课本剧的一般方法和一般格式。
２.注意揣摩人物语言，补白语气、口吻、情态等。
３.注意分析人物性格，使语言表达符合人物身份。
4.同学独立或合作，尝试改编课本剧。
五、班级交流，修改完善课本剧，并挑选合适的同学进行表演。
23 隆中对
［实用教案］一词经纬
创意说明：文题中的“对”，关涉到“对”的对象、“对”的背景、“对”的过程、“对”的内容、“对”的结果……“对”之一字，正好可以作为拎起全文内容的主线。
教学步骤：
一、疏通字词，朗读课文。
二、结合注释，译读课文。
三、一词串珠，理解课文。
1.“对”的对象：诸葛亮应对刘备。
2.“对”的背景：
①时代背景——东汉末年，天下大乱，豪杰并起。帝室之胄刘备有心兴汉，却无计安邦（或用文中第三段刘备的原话）
②主观背景——诸葛亮“自比于管仲、乐毅”，“卧龙也”。
③客观背景——徐庶推荐（“徐庶走马荐诸葛”）。
3.“对”的经过：三顾茅庐—→隆中应对。
4.“对”的内容：
①分析天下形势，特别是曹操、孙权两大集团状况，分清敌友，采取不同的方针。（“自董卓以来……此可以为援而不可图也”）
②指出荆、益二州在战略上的重要地位和夺取的可能性。（“荆州北据汉、沔……智明之士思得明君”）
③归纳策略的主要之点并指出光明的前景。（“将军既帝室之胄……汉室可兴矣”）
5.“对”的结果：
①近期结果——刘备与诸葛亮“情好日密”，“犹鱼之有水”。
②远期结果——“隆中对策”得以实现，天下呈“三足鼎立”之势。
四、品析内容，感悟课文。
1.从文中写诸葛亮的内容方面，你感悟到了什么？
2.从文中写刘备的内容方面，你感悟到了什么？
3.从文中写其他人（如徐庶、关张等）的内容方面，你感悟到了什么？
五、课堂小结。
［备选创意］扩读
创意说明：《隆中对》是《三国演义》中十分重要的篇章，有关这一章节的文字、影视资料很多，可以引入课堂，帮助我们加强理解，深入学习。
教学步骤：
1.阅读罗贯中《三国演义》第三十七、三十八回中有关“三顾茅庐”、“隆中对策”的相关描述。
比较分析：与课文相比，小说在内容上有了哪些扩展？
2.观看电视连续剧《三国演义》中有关“三顾茅庐”、“隆中对策”的片段。
比较分析：结合课文、小说内容，说说电视剧分别从哪些方面进行了艺术加工？
3.散文阅读欣赏：①杨光治《游古隆中记》；②《游古隆中》（赵长天）。
思考辨析：今人对“古隆中”和“隆中卧龙诸葛亮”是怎样的思想感情？
4.学习小结。
24 出师表
［实用教案］诵读 品析 积累
创意说明：本文辞情恳切，感人肺腑，适宜诵读；论议中肯，情理并重，值得品析；文辞优美，神采斐然，理当积累。
教学步骤：
一、诵读——体会感情。
１.激情导入，简介背景。
２.教师范读，学生自读。
３.标示节奏，理解语意。
４.深情诵读，体会感情。
二、析读——理解内容。
１.文中诸葛亮向后主刘禅提出了哪几条建议？这和“出师”有什么关系？
——三条建议：广开言路，严明赏罚，亲贤远佞；使“出师”无后顾之忧。
２.作者为什么要历叙自己的身世后才提到“出师北伐”？
——追溯二十一年来的殊遇，表明“出师”是自己“报先帝，忠陛下”的职分。
３.逐段研读，深入理解课文内容。
——如：第一段。
先从天下形势说起——“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分”。
而后分析客观的不利因素——“益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”。
再说明主观的有利条件——“然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也”。
进而提出“广开言路”的建议——“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”。
在以上学习过程中，应注意师生配合、生生配合，注重读读析析、析析读读。
三、理读——积累语言。
１.用法多样的字。
如：“以” ①连词，因为 ②介词，把、拿、用 ③动词，与“为”连用，认为 ④表目的，来，用来 ⑤表结果，以至
２古今异义的词。
如：疲弊 开张 痛恨 卑鄙 感激 谨慎……
３.精美的四字语。
如：天下三分 妄自菲薄 引喻失义 陟罚臧否 作奸犯科 夙夜忧叹 计日而待 夙竭驽钝……
４.流传很广的句。
如：①苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
②受任于败军之际，奉命于危难之间。
③亲贤臣，远小人……
四、背读——赛背课文。
１.明确背诵要点：
①理清课文行文思路：分析形势，提出建议（广开言路、严明赏罚、亲贤远佞）—→ 追述生平 －→ 表明决心（北定中原、兴复汉室）－→ 明确职责 －→ 收束全文。
②理解文句的语意停顿，熟读并背诵。
如：先帝创业未半／而中道崩殂，今／天下三分，益州／疲弊，此诚／危急存亡之秋也。
２.个人、小组、班级，分层次进行背读竞赛。
四、课堂小结。
［备选创意］ 问题探究
创意说明：这是一篇感人至深的表文，文中多用陈述、议论、抒情的笔调叙写，但在表述的语言背后，却有着深刻的背景问题。结合课文设置问题进行探究，可以达到深入理解课文的目的。
教学步骤：
１.引读导入。
屏示三首诗：①杜甫诗《蜀相》；②陆游诗《书愤》；③文天祥《正气歌》。
学生朗读，说说这三首诗都写到了哪个历史人物？谈谈你对这个历史人物的了解情况。
２.学生朗读课文。
３.屏示探讨问题：
①课文最后一段写到：“今当远离，临表涕零”。请问，诸葛亮的泪为谁而流？
②课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪几条建议？他为什么要提出这几条建议？
③文中自述生平一段与“出师”有什么内在联系？
④从本文看，你怎样评价诸葛亮这个人？
⑤表，是古代向帝王上书陈情言事的一种文体。通过本文的学习，你对“表”有了哪些了解？
４.个人思考，在书本作批注；小组讨论，交流。
５.班级交流。（相机屏示陈寿《三国志·诸葛亮传》，陈寿《进〈诸葛亮集〉表》，并作点示。）
６.课堂小结。
25 词五首