创意说明：受传统教育的影响，我国学生往往重视基础知识，而忽视动手能力。这就难以适应当前社会发展的需要。鉴于此，科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人的经验，向我们提出了忠告。要引导学生了解其中的道理。
教学步骤：
一、导入
据悉，近年来我国中学生在国际数、理、化奥林匹克大赛中摘金夺银，可在实际动手操作时却往往不敌欧美选手，这是为何呢？对了，这就是偏理论而轻实践，偏抽象的思维而不愿动手操作的结果。因而传统的教育越来越不能适应时代的需要，丁肇中先生在他的《应有格物致知精神》一文里语重心长地谈到格物致知的重要性。
二、泛读感知
学生自读课文，初步了解各段大意及写作思路。
本文的标题即是中心论点。课文开头先剖题，由“格物致知”的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对“格物致知”并不真正受重视的原因分析，澄清了人们的错误认识，接着着重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最后诚挚地提出希望，发出号召。
三、研读探究
学生再读课文，思考下列问题。
1.什么是“格物致知”？
2.传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知”？
3.“格物致知”精神适用于哪些范围？
4.为论证中心论点，本文列举了哪些事例？这些事例与本文论点有什么关系？
小组讨论，合作交流明确。
1.“格物致知”即从探索物体而得到知识。
2.因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
3.真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。
4.所举事例，一是第四段，明朝大理论家王阳明“格物”失败告终。二是第十二段“我”初到美国学物理不知所措的生活经历。这两个事例，在文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。王阳明的例证，很好地证明了在我国古代“格物致知”的真正意义被埋没了的观点，王阳明失败的结局，是由于他的“格物”并不是真正的实验，而是把探究外界误认为探讨自己，是不理解“格物致知”真正意义的必然结果。“我”的亲身经历，雄辩地证明了中国学生大都偏向于理论而轻视实验，在面临着需要主意的研究工作时就常常不知所措了的观点。告诉人们“格物”即实验精神在科学研究上的重要性，两个事例，都为“应有格物致知”精神这一中心论点提供事实论据。