创意说明：本课主要引导学生进行吟诵。吟诵是古人创造的一种读书方式，它要求读者沉醉其中，适当地拖长声音，以增加诗的情味，情到深处时还可以有摇头晃脑的动作。鲁迅先生在他的散文名篇《从百草园到三味书屋》中所描述的那个私塾先生在课堂上的读书之状即属此类。本单元所选的都是古诗中的名篇，宜指导学生进行吟诵，在吟诵中领悟诗中抒发的思想感情，体会其艺术特色。
教学步骤：
学生通过查工具书看课文注释读懂各诗大意。
整体把握每首诗的主要内容。
讨论确定每首诗的吟诵基调：
《饮酒（其五）》应读得闲雅有致；
《行路难（其一）》应读得悲愤豪迈；
《茅屋为秋风所破歌》应读得沉郁顿挫；
《白雪歌送武判官归京》应读得雄奇惆怅；
《己亥杂诗》应读得洒脱忧愤。
指导学生逐首吟诵这五首诗。
1.教师范读。
2.学生跟读。
3.指名学生读，教师评点。
4.学生齐读。
5.学生放声自由读。
6.分组赛读。
五、在吟诵中赏析各诗的艺术特色。
六、亮点探究：毛泽东同志在总结与敌作战的经验时曾说：“伤其十指，不如断其一指。”阅读亦然。有时贪大求全，面面俱到，不仅加重学生负担，而且收效甚微。同时，教师为追求大信息量，必然讲解过多，学生活动偏少，于是课堂“讲”风盛行，“满堂灌”禁而不止，这已为许多专家所诟病。“亮点探究”式阅读对于医治这类课堂 “肿胀病”具有奇效。它是一种“选点式”的阅读方式——选取课文最具亮色的地方展开深入地探究，从而达到以简驭繁、提高课堂教学效率的目的。
1.简介毛泽东同志的“伤十不如断一”这种消灭敌人的有生力量的作战方法，启发学生思考：这对我们学习《诗五首》有什么借鉴意义？学生回答后，教师顺势介绍“亮点探究”的阅读方法。
2.学生通过自学寻找各首诗的亮点，并体悟其艺术特色。如：
《饮酒（其五）》物我合一的美好境界；
《行路难（其一）》以乐写哀的艺术效果；
《茅屋为秋风所破歌》动态画面的鲜明情韵；
《白雪歌送武判官归京》自然风光的新奇独特；
《己亥杂诗》抒情议论的有机融合；
熟读背诵各诗。