创意说明：
这是一篇用散文笔法写成的说明文，作者用浓郁的抒情笔调和诸多实例的旁引，揭示了屏的文化韵味，因此教学时还是朗读为主，让学生充分品味课文语言，感受传统文化魅力，提高审美能力和艺术品位。
教学步骤：
一、导入。用古诗词中的咏屏佳句导入。
二、听课文朗读（配古筝曲，最好能配以少量的屏风精品画面，制成课件播放），感受屏文化的内涵。
三、自主学习，把握文中信息，作点知识积累：屏风的特点、屏风的功能、屏风的种类、屏风的设置、屏风在文化休憩方面的作用等。
四、探究：朗读这篇介绍器物的知识性小品文，我们都觉得它结构灵巧、文笔优雅、文味十足，作者是如何做到这一点的？
学生可以充分地朗读、品味、发现，最终明确作者行文的技巧：
贯穿始终的叙述穿插，增添了行文的情韵，如“记得童年”“后来每次”“直至今日”“小时候”“近来我也注意到”等。
有意无意的旁引，丰富了屏风的内蕴，如“过去的院子或天井中”“旧社会男女有别”“古代的画中”“在古时皇家的宫廷中”“从前女子的房中”等。
诗文的化用与点缀，得体而优雅，如“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”“锦屏人忒看得这韶光贱”“闲倚画屏”“抱膝看屏山”等。
抒情味浓郁的词语运用，感染力极强，如“心生向往之情”“富有诗意”“令人销魂”“神秘”“微妙”“称道”“吸引人”“闲滋味”等。
五、迁移：中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。
提示：尺牍、纸扇、陶器、茶具、漆盒、根雕、木雕、竹雕、瓷雕、篆刻、石绘、匾、佛像、塑像、国画、盆景、刺绣、剪纸、景泰蓝、唐三彩等等。
六、练笔：从同学们的发言中，选一种你感兴趣的器物，学习本文和《桥之美》中灵活多变的写法，介绍其中蕴含的传统文化内涵。
［综合性学习指导］
说不尽的桥
一、活动目标
1．领略我国丰富的桥文化,提高文化素养.
2．培养学生搜集利用各种资料的习惯，体验语文的乐趣。
3．通过丰富多彩的综合性活动，锻炼学生的观察能力和表达能力。
二、活动准备
1．回想自己知道的与桥相关的知识，如桥的形式、种类、用途、发展，桥梁之“最”，中外名桥，古今奇桥，桥诗桥联桥话等等，把它分类整理出来。
2．搜集各种桥图片、桥资料、桥文化，根据自己的兴趣，拟定一个主题进行再充实再整理，然后把资料记载下来。
3．与同学交流自己拟定的主题，寻找几位合作伙伴，结成小组后对材料进行再充实、调整、组合，并在小组长和组员的策划下，准备用适当的形式向全班同学展示。（科代表按话题具体内容，把各小组归属于桥梁知识和桥梁文化两大组。）
三、活动过程
1．观桥之风采。
①组织观看精美的桥梁图片，让学生形象感受形形色色的桥。
②请介绍桥梁知识的同学，以小组为单位，展示课前搜集整理的资料。要求：先自报主题、组员，再展示、解说。
拟题参考：形式多样的桥，造型奇特的桥，装饰特别的桥，引人瞩目的桥，创世界之“最”的桥，用途特殊的桥，未来世界的桥……
③评比展示成果。
2．说桥之文化：
①请介绍桥梁文化的同学，以小组为单位，展示课前搜集整理的资料。要求：先自报主题、组员，再展示、解说。
拟题参考：丰富多彩的桥名，清新宜人的桥诗，浪漫神秘的桥语，美妙动人的桥话，蕴含丰美的桥意……
②各抒己见评说桥文化。
3．写桥之神韵
写作准备：
①广泛阅读写桥的文章，拓宽自己的知识面，揣摩别人写桥的角度、方法、语言。
②留意生活中的桥，仔细观察、了解、搜集相关资料，准备写一篇介绍性的文字。
写作指导：
结合课文，让学生体会到写好介绍性文章的技巧：
一要巧抓事物特征。一个事物从不同的角度看有不同的特点，我们写作时要力求避开人云亦云的归纳角度，保证在整个内容上能给人以新鲜感。
二要突出重点内容。不能突出事物特征的内容要惜墨如金，为求全面样样详述，结果只会使文章取舍不当，重点消失。
三要善引资料。说明文最忌大面积摘抄、援引资料，不对材料作分析作辨识，一股脑儿堆砌，很容易让人产生“抄袭”的误会。
第四单元
16．大自然的语言
【实用教案】
创意说明：这是一篇生动、有趣、颇具散文色彩的说明文，同时它也是一篇极有条理的说明文。无论是生动形象、用语典雅地介绍物候现象，还是语言平实、通俗易懂地介绍了物候有关的知识，学生从中很容易地体会到说明文有条理地说明事物的这个特点。让学生模仿作文，可以在实践中更深地领会知识。
教学步骤：
一、导入激趣
教师出示一组有关物候谚语的幻灯片。
如：冬至出日头，正月冷死牛。
烟囱不出烟，一定是阴天；早晚烟扑地，苍天有雨意。
芒种火烧云，夏至雨涟涟，没有龙舟水，便有寒露风。
盐罐返潮，大雨难逃。
蜻蜓低飞江湖边，必有大雨雷闪电。
桃花开，杏花落，播种大田没失错。
槐花开满沟，播种花生保丰收。
布谷叫，种大田。雁走霜将见。
由此自然过渡到《大自然的语言》的学习。
二、整体感知
学生齐读课文，思考：文章介绍了哪些物候学知识？
明确：首先从一年四季的物候变化说起，介绍什么是物候和物候学；接着介绍物候学对农业生产的重要性；再次介绍决定物候现象来临的四个因素；最后指出物候学对于农业生产的重要意义。
三、研读体验
（一）美读课文第一部分――积累词语，学习有条理地写景。
1．点读，其他学生一边听，一边划出你喜欢的词语。
2．在笔记本上整理词语，弄清词义。
3．学生齐读，讨论：文章开头，这处写景有何特点？有什么作用？
明确：一从人们熟悉的自然现象说起，可以由表及里，由浅入深地介绍物候知识，将物候知识说得亲切通俗易懂。二从生动丰富的自然现象说起，有如展示一幅四季风景图，使人容易对物候知识发生兴趣。三这处写景极有条理，如文章的开头按照春夏秋冬时间顺序来介绍物候现象；文章的第二段是按照由植物到动物的顺序来介绍物候现象。
（二）杂读课文的第二部分――梳理知识，学习有条理地说明。
1．学生杂读课文，老师提示：写文章，特别是说明文，一定要有条理地说明事物的特点，这样才能便于读者接受，便于读者了解知识。这篇文章考虑到人们的认知规律，先介绍现象，再揭示原理，写作顺序由表及里，使文章通俗易懂。
讨论：这篇文章条理清晰的这一特点还表现在哪些段落中？
明确：如决定物候现象的四个因素是按照由主要到次要、由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。这样安排使文章言之有序，很有条理，表明四个因素所起的作用程度不同，有主有次。
第三自然段由古代写到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。
2．为了使条理清晰，作者在用词上有何特点？
明确：如第一段中表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。
而介绍影响物候现象的因素时也用如下词语：首先――第二个因素――第三个因素――此外，条理更为清楚。
四、仿写实践
1．口头实践：《我们的校园》
要求：按照春夏秋冬的顺序介绍校园的景色。
学生思考，在课堂上互相交流。
2．笔头实践：《新型的台灯》
第一步：教师进行写作指导――文章的后一部分采用了“分点”说明的方法有条理地说明事物。所谓“分点”说明，就是从分说的角度，对说明对象进行“一点”、“两点”、“三点”……式的解说，几个“要点”说完了，事物的特点也就显现了。
同学们进行课中写作活动。
第一步：指名构思。说一说《我最喜欢的几种学习方法》。
第二步：小组讨论。向学生展示一款新型台灯，并下发其说明书等材料，通过观察和资料写一篇介绍台灯的说明文。同学们以小组形式进行讨论，整理成文。要求：①用“分点说明”的方式，并配以一定的语言标志。②由主到次地写。
第三步：个人展示。以新型台灯为内容写一篇说明文。要求：在分点式说明的基础上，尽可能地采用灵活多样的写作方法，比如：拟人手法、描绘手法、答问手法等等。
【备选创意】
创意说明：这篇文章在用语方面是极有特点的。物候学不是一门容易弄懂的学科，为了使读者容易接受，作者将抽象的事物尽量形象化，并大量运用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象，使之成了一篇科学性、知识性和趣味性很强的佳作。所以在教学上，以品析语言为突破口进行教学，也不失为一种实用而有实效的方法。
教学步骤：
一、导语
本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用。从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以此为题，显得新颖别致，引人入胜。本文的用语典雅，是一篇生动、有趣的说明文。
二、学习字词，将下面的词语读两遍。
衰草连天——鬓毛衰
连翘——翘尾巴
差异——差遣——差劲——参差
观测——道观
播种——耕种
落叶——丢三落四——落枕
三、整体感知，弄清结构。
四、研读品析，语感体验。
㈠品味文章语言生动的特点。
1．第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序？
2．这一段哪些词语说明时间的推移？
3．描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。
4．运用下边的词语，复述课文中关于四季的描述。
苏醒 次第 萌发 孕育 差异 推移 灵敏
销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始
㈡品味文章语言科学性的特点
竺可桢原文第1段最末一句为“年年如是，周而复始”。但改文中被改为“在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。”这充分体现了说明文语言科学与准确的特点。在文中找一找还有哪些词语也突现了这一特点？
㈢品味文中反义词的运用
如：大地渐渐从沉睡中苏醒过来
注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系
大陆性气候显著，冬冷夏热
早春跟晚春也不同
经度之所以发生影响，是离海洋远近的关系
冬天温和，春天反而寒冷
影响物候的第三个因素是高下的差异
物候现象来临的迟早还有古今的差异
小结：这些反义词放在一起，有的表现了事物的变化，有的突显了事物的特点。使用了它们，使得文章显得既简洁，特点又鲜明。
五、扩展延伸，语言实践
话题：现代科技的发展，高科技手段的运用，现在是否还有必要研究物候学？
学生讨论，交流。
17．奇妙的克隆
【实用教案】
创意说明：“科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律等问题。”怎样认识科学这把双刃剑？通过演讲辩论的形式，给学生提供展现自我的平台，不仅让学生了解克隆的知识，也是对学生在情感、态度、价值观方面的一次检阅和冲击。
教学步骤：
一、探究“什么是克隆”。
1．展示查找的资料。
自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本领？
（出示实物、图片：秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、各种水果的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖等）
2．明确什么是克隆。
①找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么？
明确：不是由生殖细胞结合产生的后代。
②齐读课文的第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。
3．讲解说明方法。
在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法?
教师小结：任何说明方法都是为说明事物特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义它，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。
二、追溯“克隆的科研成果”
1．分组自学（自学“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊‘多利’”两部分）
自学要求：
(1)将文中的说明内容、说明方法等知识依照一定的顺序设计成表格，反映“克隆的科研成果”；
(2)各组派一名代表作简单的解说；
(3)提出需要和大家讨论的问题。
2．组织学生讨论说明的顺序。
“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?为什么不以时间的先后来写呢?文中这种安排有什么好处?
明确：按照生物顺序来安排的。由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。
3．教师从说明对象、说明顺序、说明方法等方面进行小结。
三、讨论：克隆技术造福人类?
1．阅读思考。
课文最后一部分的小标题是“克隆技术造福人类”。请同学们自由阅读这部分内容，思考文题是否恰当。同时出示一份关于“克隆人”的一则消息――“‘克隆人’已成功？美公司重大技术突破令人不安”。书上也说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲。”下面，我们就请持不同意见的双方围绕“克隆技术造福人类?!”的辩题展开讨论。
2．组织辩论。
辩论的要求：
(1)观点鲜明，论据充足；
(2)语言清晰、流畅，声音洪亮；
(3)驳斥对方观点时既要有“理”，又要有“礼”。
3．教师小结。
四、课后整理。
【备选创意】
创意说明：围绕一个主题开展活动，培养学生利用图书馆、网络查阅资料的习惯，培养学生对搜集来的信息进行筛选、提炼、整合的能力，拓宽学生的阅读面，让学生从多个方面了解克隆技术，增强科学意识。
教学步骤：
一、活动动员，交代主题——走近克隆。
二、活动准备：
布置活动内容：利用图书馆、网络查阅有关克隆的资料，对照课文，选择自己感兴趣的某一方面编写一则关于克隆的材料，自由拟题。
拟题参考：
《克隆简介》——介绍克隆的基本情况，如什么是克隆、克隆的研究现状及运用等。
《克隆技术大事记》——介绍克隆技术发展过程中的重大事件及有影响有意义的光辉时刻。
《克隆，真奇妙》——意在突出克隆科学开创新的天地，带给人们新的体验以及给人类带来的极大好处。
《克隆人，喜？悲？》――阐述观点，展现个性。
《我成为了克隆科学家》――发挥想象，预测克隆技术的发展方向及前途。
三、课中活动：
1．根据材料内容，将学生分成五组，每小组选一位组长，组织小组内交流。
2．每小组推选一至二位同学上台宣读自己编写的关于克隆的材料，并告知材料来源。
其他同学认真听，做好发言记载，准备评议。
1．
全班评议，从材料的丰富性、内容的科学性、语言的文学性和思想的创新性等方面评议，评出最佳创意奖、最佳作品奖、最佳态度奖。
18．阿西莫夫短文两篇
【实用教案】
创意说明：抓住两篇文章在结构上的共同之处，对教材灵活处理，一篇教师导读，一篇学生自读。这样，既教给了学生的一种学习方法，又训练了学生的思维能力。
教学步骤：
一、课前准备：
1．提前一周布置学生收集有关恐龙的资料，可以从书本、报刊、电脑等中查找，做好记录。
2．教师可制作课件。
二、课堂学习：
1．导入新课
多媒体展示，引入“恐龙”这一话题。
2．导读《被压扁的沙子》
①出示导读话题：
文章提出的两种观点是什么？
作者的观点是什么？
作者是怎样证明其中的一种看法是正确的？
作者的结论是什么？
②学生研读课文，自主探究，形成结论。
指名回答上述话题，师生共同形成如下结论，多媒体展示：
观点：“撞击说”和“火山说”。
说明方式：提出两种看法，证明其中一种看法是正确的。
说明依据：斯石英的形成原因及性质。
结论：造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。
③教师小结：文章是按“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑顺序来行文的。
3．自读《恐龙无处不在》
①教师进行学法指导：
用“提出问题——分析问题——解决问题”的眼光阅读分析说明文的写作思路，是一种较好的学习方法。
②学生学法实践
用上述学法自学课文《恐龙无处不在》；
指名汇报学习成果，师生共同评价。
三、语言实践活动
1．活动话题：我眼中的恐龙
活动要求：依据课前搜集到的资料，向大家介绍你所知道的恐龙及相关的话题。
2．活动话题：我来到了恐龙时代
活动要求：合理想象，展现你最佳的创意。
学生活动，师生共同评价。
【备选创意】
创意说明：读说明文，重在准确地获取文中的知识信息，以及作者解说这些信息时所使用的主要方法。在学习中可运用“摘要评析法”来阅读，先进行整体式阅读，获取说明对象的各项知识，再由篇到段，由段到句地评析文章的写作特点。
一、通读全文，用横线标出各段关键语句，概括文章的主要内容。
二、细读课文，提问：文章是按什么顺序来说明的？运用了哪些说明方法？
学生带着问题自读课文，在书上写下自读笔记。学生四人一组相互交流，解决。
三、比较阅读，仔细揣摩、品味，思考问题，在书上摘要评析。
1．比较：这两篇短文都谈到恐龙的灭绝，所说明的主要问题是否一致？
2．比较：两篇短文所运用的说明顺序、说明方法。
3．比较：两篇短文的结构、语言。
师生共同讨论，交流。
四、积累：将生字词及用语准确的文段，选一些抄在笔记本上（写上一点体会更好），然后读一读。
19．生物入侵者
【实用教案】
创意说明：每一种文体必然有鲜明而突出的特点。抓住文体特点来进行教学，既让学生很快掌握文体的特点，又方便学生头脑清晰地梳理各种知识。在这种教学模式中，学生能很快地掌握阅读这种文体最基本的知识，培养的阅读能力，是一种极有实效的教学方法。
一、教师传授关于说明文的基本知识
二、学习新课
㈠找出说明对象。
1．要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，争取2分钟内读完。说说本文的说明对象是什么，并用语句概括文章的基本内容。
拟出提纲：引出话题：
摆出现象：
探究原因：
揭示态度：
采取措施：
2．讨论：文章的顺序能不能打乱？
㈡梳理说明顺序。
1．组织学生讨论说明的顺序。
2．探究本文所采用的说明顺序。
①常见的说明顺序有哪些？本文采用什么说明顺序？
②本文这样说明顺序的好处。
㈢归纳说明方法。
①本文采用了哪些说明方法？
②找出文中运用上述说明方法的相关语句。
③说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。
㈣小结
1．要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
2．老师小结
三、拓展学习
1．老师出示一只彩色粉笔。要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明中至少选两种方法对其作简要说明。（每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得好）
2．自然界还有哪些生物入侵者？你能想出哪些方法有效扼制生物入侵现象？
【备选创意】
创意说明：物候、克隆、生物入侵等知识，让学生感到新奇，但与学生的生活总有一定的距离，学生无法深刻体会到它们带给自己的究竟是什么？如果换一个角度，让学生进入另一个角色，或许就会有不同的效果。
教学步骤：
一、课前准备：要求学生搜集关于生物入侵的资料。
二、课堂教学
体验一：报社记者。
1．教师出示“政协十届一次会议提案第541（节选）”，将其改写成一则消息，给学生模仿的把手。
2．学生根据自己搜集的资料进行改写。
3．学生交流。
体验二：文章评论员。
1．以四人为一小组，就文章的内容、结构、语言、说明顺序、说明方法或其他方面来对这篇文章进行讨论，并写一篇一百字以内的评价性文章，可以全面评价，也可就其中某一方面进行评点。
2．学生活动、交流。
体验三：科幻小说家。
1．话题一：假如你身处在“生物入侵者”肆虐的环境中，你会怎么办？
2．话题二：时间已进入了二十二世纪，这时你的生活环境是怎样的？你对人类最想说的一句话是什么？
20．你一定会听见的
【实用教案】
创意说明：这是一篇极富情趣的文章，其生动形象、活泼优美的语言值得玩味。本设计旨在让学生在品读的基础上，用说或写的形式来深化教学细节。丰富学生对语言特点的感受，培养学生语感和语言运用能力。
教学步骤：
一、导入
放课文录音，配乐和画面，提问：
1．你听见了哪几种声音？
2．听完后，用语言描绘出听到音乐中的景象。
二、初读课文
1．学生大声自由地朗读课文。
2．勾画出自己在生活中有共同感受的语句或段落。
3．学生自由发言谈读后的感受，教师点拨评价。
三、整体感知
1．学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
2．说一说这篇课文写了哪些内容？归纳文章的结构。
四、品味实践
1．由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
2．品味文章重点句子和语段。
找出自己认为精彩的句子和语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
3．语言揣摩，学习技法。
①把声音形象化，或摹声，或绘形，或状神，或描态，展示了一个奇妙的世界。
②化单为众，构成排比段，增强文章的表达效果。
③运用问句，与读者直接对话，接近和读者的距离，引发读者的思考。
4．学生挑选文章中的句式进行仿写。
五、延伸拓展
读何其芳的《生活是多么广阔》，学生交流读后感。
生活是多么广阔
何其芳
生活是多么广阔，
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
去参加歌咏队，去演戏，
去建设铁路，去做飞行是由，
去坐在实验室里，去写诗，
去高山上滑雪，去驾一只船颠簸在波涛上，
去北极探险，去热带搜集植物，
去带一个帐篷在星光下露宿。
去过寻常的日子，
去在平凡的事物中睁大眼睛，
去以自己的火点燃旁人的火，
去以心发现心。
生活是多么广阔。
生活又是多么芬芳。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
一九四二年
【备选创意】
创意说明：本文的语言活泼风趣，优美形象。作者用文字来展示着声音的广阔空间。那么，何不让学生用声音来寻找文字的美，用声音去体味声音的世界。本设计旨在让学生以读为主要的学习方式，感知美、欣赏美、领悟美。
教学步骤
一、美读
1．听读，放课文录音，学生小声跟读。
2．跳读，挑选你最喜欢的段落朗读。
3．点读，先读你喜欢的段落，再说说你的理由。
4．范读，老师挑选喜爱的段落读。
5．表演读。要求学生挑选段落自由读，提出读的要求：你能用富有个性的语调读课文吗？
如：用亲切的口吻，就像是和朋友促膝谈心……
用童声，读出小蚂蚁可爱的形象……
用好奇的语调，感受蒲公英飞翔的轻巧声响……
用轻声，描绘雪夜的静谧……
用快节奏，读出声音的烦噪……
读中加入想象，想象雨中、音乐里的故事……
读时伴随着表情，让周围的人随着你的声音微笑……
二、体味
1．你了解声音吗？
2．你会描绘声音吗？
3．我们应该怎样选择声音？
4．用“用＿＿＿心倾听，……”这个句式写句子。
【综合性学习指导】走上辨论台
【训练内容】走上辨论台
【活动目标】
⒈了解辩论的有关常识。
2．培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。
3．培养学生运用资料来阐释自己观点的能力。
4．在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。
【活动重点】
⒈培养学生独立思考、多角度思考问题的能力。
2．在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。
【课前准备】
1．赛前分组：广泛征求学生意见，选好学生感兴趣辩题，以个人倾向分组，教师协调。
2．教师指导：帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其他同学协同收集、整理资料，形成观点。教师可针对辩题，分别给两组同学讲解其有利及不足之处。同时引导学生利用校内外学习资源，如：图书馆、藏书、网络等。提倡学生资源共享，合作学习。
3．摹拟热身：各组内可选出陪练选手，模拟对手，进行赛前热身。演练结束，本组同学帮助选手总结提高。
【活动过程】
(布置辩论赛现场，学生主席一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两边；邀请的评委同学及教师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方)
一、闪亮登场
主席宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，进行一句话自我介绍。
二、观点鲜明
正反方按由正到反的顺序各推举一名选手陈述本方观点，将该组同学对辩题的理解作详细阐述。(每人限时2分钟)
三、口若悬河
正反方按由正方到反方的顺序，各派一名选手对本方所持观点进行论述。
四、针锋相对
正反双方在听完彼此的论述后，各自再派一名选手针对对方的疏漏，予以反驳。本组成员可
共同协商、讨论。
五、唇枪舌剑
正反两方由反方开始，围绕辩题进行自由辩论。在进行过程中，如发现跑题现象，主席可进行指导。教师可在此作好引导工作。
六、总结发言
双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对辩题理解，派一名同学进行总结发言。
七、评委点评
评论团进行商议后，对两组成员在本次比赛中的表现进行点评，对同学提出意见及建议，以达到提高的效果。
教师作为评委代表公布奖项：冠军队伍、最佳口才奖、最佳风度奖、最佳睿智奖、最佳博学奖。
八、成果交流
双方交换赛前准备的材料和文章，互相学习，找到自身不足，共同提高。
第五单元
【阅读教学设计】
21．桃花源记