创意说明：引导学生采用多种方法阅读，学生通过读，整体感知课文体会作者的深沉感情；通过读，推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；通过读，品味作品中富有表现力的语言。
教学步骤：
一)创设意境，导入新课
简介本文写作背景，让学生看“九一八事变”录像片断，重点在难民逃亡的场景。播放《在松花江上》歌曲，进一步渲染氛围
(二)整体感知，体会情感
⒈默读课文。①解决字词，以做到准确朗读课文。②找出作者面对土地发出的誓言
⒉以典型段落为例，指导学生体会文中作者表达的感情。有感情地朗读，进一步感受作者对故乡的一片赤子之情。(要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己体会出的情感。)
3教师配乐范读，注意朗读时对语气，语速、重音，情感等把握和处理。
4感受文中作者所蕴涵的情感，画出让你感动的句子和词语来。
5学生根据朗读要求，自由朗读。
三)理解、探究
品读课文，让学生进行深层次的探究。画出自己深受触动的句子或词语；谈谈你的理解和体会并深情地朗读或背诵这些句子。学生互评，老师指导。
A、 认真阅读“当我躺在土地上的时候。。。。。。原野上怪诞的狂风”一段，思考，作者列举了哪些东北特有的景色、物产？作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用的好，能够引起你丰富的想象？
B、深入思考：课文总共只有两个段落，这两段在内容上和结构上有什么异同？{学生讨论，教师明确}
结构相同，都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后再直接抒情。
内容上都是对故乡的回忆和描绘，但回忆中选取的景物不同。
C、找出课文中用语别致的句子，并说明别致什么地方？
⒈“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我深沉感到它在泛滥着一种热情。”
句中的“泛滥”可否换为“拥有”、“充满”这类词语？
3“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
为什么不用“飘荡”或“回响”过“我的欢笑”之类语句，而用“埋葬”呢？
分析探究，引导学生感受创造的优美意境中饱含的真情，体会作者在字里行间积蕴的激情以及产生的强烈冲击力。
前后两段文字在表现感情上的异同：即都表达了对故乡的真挚热爱和深切怀念，但后段在怀念中却暗含着忧伤与愤怒，
3 品味“红红的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上 怪诞的狂风”这些词语所表达的意境。
4你觉得文章中那些词语写的最富有感情，最能打动你？找出来，有感情朗读，并且积累下来。
四)拓展延伸
①配《在松花江上》音乐，小声朗诵第二部分，加深对文章思想感情的理解
② 以《我爱这土地》写一篇文章，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。
五）课堂小结
1、人称变化具有强烈的抒情效果
2、大量运用排比，增强语势
3、移情于物，表达自己思念故乡的感情