创意说明：这篇课文写的是子女与父母的冲突，其中的是非曲直值得细细研究。分角色朗读课文，多角度复述课文，分小组开展辩论等课堂活动，让学生进行大量的语文实践中全面把握和深入理解课文的思想感情，辨别其中的是非曲直，形成自己的情感体验。并通过联系生活，拓展语文实践的层面。
教学步骤：
一、朗读课文，了解课文内容。
1．检查课前预习，落实生字生词。
2．默读课文，了解课文主要内容。
3．分角色朗读课文——我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。提出朗读要求：注意把握人物的思想性格，读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。例如文章第一句：“那只羚羊哪里去啦？”就要指导学生读出妈妈发现如此贵重的羚羊木雕不见后的惊恐、着急的心情。
4．评议朗读效果，教师借此引导学生体会课文的思想感情。课文的思想感情与朗读是相辅相成的，体会越深刻，朗读就越有感情。
二、复述课文，感知课文构思的精妙。
1．按时间的先后顺序复述课文情节。
本文写了发生在三个时间的三件事情。如果按时间的先后顺序排列，首先是上个星期，万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，结果被妈妈罚站了一个钟头；其次，是“我”在昨天将羚羊木雕送给了万芳；最后，“我”在爸爸、妈妈的逼迫下，找万芳把羚羊木雕要了回来。
2．按课文记叙的顺序复述故事情节。
课文并没有采用顺叙的方法安排故事情节，而是劈头就从妈妈追问羚羊木雕写起，渲染紧张的气氛，紧紧抓住读者注意力。争辩结束后，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊木雕的事情，使情节显得紧凑而又集中。通过这两次复述，学生们很自然的就能感知到课文构思的精妙。
3．分别从不同人物的角度复述故事情节。
站在不同的立场，从不同的角度，人们对事情的认识是不一样的。从文章中不同人物的角度去复述故事，能够感受不同人物的不同情感，从而为后面的辩论打下基础。
三、默读课文，进行辩论准备。
1．分小组：甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳。另选一名主持人。
2．定论题：由羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突究竟谁是谁非。
3．提要求：①有鲜明的立场和观点；②有较强的角色意识，发言要符合所代表的人物身份；③讲究辩论方法，要注意摆事实、讲道理；④语言表达要简明、顺畅和有分寸。
4．读课文：从辩论的实际需要出发，研读课文，把握人物观点，预测他方可能提出的观点，并商讨对策。
四、参照课文，三方展开辩论。
1．由主持人组织开展课堂辩论。
2．针对三方的辩论，分小组进行评议。
3．教师小结，有针对性地予以点拨。如：“我”与父母之间发生冲突的根本原因是什么？怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？作者的感情倾向是怎样的？应怎样理解课文所表达的思想感情？
父母心目中珍视的是羚羊木雕，而粗暴地伤害了孩子纯真的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东西更加珍贵，只知道东西贵重，而不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。当然，女儿如果事先征求一下父母的意见，也可以避免这场冲突发生。应该承认孩子总是不大懂事，一方面，要从小学会思考，有主见，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做也是必要的。自以为是，自作主张是不对的。推而广之，一家人多商量，就可以避免许多矛盾。
五、联系生活，表达自己的切身感受。
1．引导同学们回忆各自的成长经历，说说如果遇到类似“我”那样的伤心事，自己会怎样处理。
2．教师归纳小结。