创意说明：一线串珠法。以一个“趣”字拎起全篇的教学，导入激“趣”，译读增“趣”，美读生“趣”，品读说“趣”。
教学步骤：
一、导入激“趣”：
同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。即便是一些大人们看来微不足道的小事物，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。有一首儿童诗是这样写的：“蚊子是捐血中心的义工/到各地方去/强迫人们捐血/但是他们不验血/怎么知道能不能使用？” 蚊子是我们夏天最讨厌的虫子，可在小孩子的眼中却成了捐血中心的义工，这种想像很有意思吧！
清代文学家沈复在童年时会把蚊子想像成什么呢？他的童年又有哪些乐趣呢？今天我们就来学习沈复的这篇短文《童趣》。
二、美读生“趣”
1．读准字音。
教师范读，注意下列词语的读：
鹤唳云端lì 怡然称快yí 凹凸āo tū 壑hè
2．读准节奏。
学生自由读课文，标记节奏。
示例：能/张目·对日昂首/观之，项/为之·强
使之/冲烟/而飞鸣，作/青云·白鹤/观
(例句中，“/”表示明显的停顿，“·”表示极短的停顿)
3．读出情味。
= 1 \* GB2 ⑴重点指导朗读最后一段：重读“庞然大物”、“拔山倒树”、“尽”、“捉”、“鞭”、“驱”等词语，节奏有张有弛，语调也要有变化，“忽有庞然大物，拔山倒树而来”要读出紧张感，“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”则要读出解恨后的快感。
三、译读增“趣”
1．学生自读课文，对照课下注释，借助工具书，试译课文。
2．掌握学习文言字词的几种方法，然后分组抽签，每组分别用一种方法理读文中的字词。
A加字法。用加字的方法解释，把单音节词变成双音节词。
B换字法。用常用的同义词、近义词替换文言字词。
C讲述大意法。文言文中的一些词语已作为成语保留下来，解释时可以只讲述大意。
D辨析一词多义法。将这一课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。
3．交流。
4．各组之间互考互查，看哪个组对词句的翻译掌握得最好。
“x组的同学，我想考考你请教你， 文中的词句 是什么意思。”
四、品读说“趣”
1．理“趣”事
= 1 \* GB2 ⑴文章围绕 回忆了三件趣事？请用文中的词语来回答。
= 2 \* GB2 ⑵试用简洁的语言概括这三件趣事。
= 3 \* GB2 ⑶这三件趣事，你最喜欢那一个?试用自己的话形象地复述。
= 4 \* GB2 ⑷背诵这三件趣事。
学生自主讨论明确：
= 1 \* GB2 ⑴文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
= 2 \* GB2 ⑵第一件是把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。第二件是把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。第三件是观“二虫斗草间”，惩治癞虾蟆。
2．析“趣”因
三件趣事之“趣”是怎样得到的？
①分析第一自然段。
“明察”、“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。
“张目对日，明察秋毫”----是观察的本领。
“见藐小微物，必细察其纹理”----是观察的习惯。
“时有物外之趣”----是观察的收获。
②分析第2．3．4段，只是“明察”、“细察”了，是否就有“物外之趣”了？
讨论明确----除“明察”、“细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。
投影显示：
自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷联想
和
想像群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得癞虾蟆庞然大物，拔山倒树大快人心鞭、驱③深入理解“物外之趣”。
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。
3．说“趣”闻。
= 1 \* GB2 ⑴说说你童年中有趣的事；
= 2 \* GB2 ⑵你体验过“物外之趣”吗？给我们讲讲。
五、齐背课文，结束全课。
同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想像。少年儿童有着天生的好奇心和奇妙的想像力，我们应当把这份好奇心和想像力充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文的兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。