创意说明：层进式朗读法。精心设计诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。
教学步骤：
一读课文，要求：认清字形读准字音。
二读课文，要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。
如“昂首/观之，项/为之强”
“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……
三读课文，要求：进入课文情境，感受作者思想感情。
通过美读，使学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。
四读课文，要求：用自己的话叙述课文的内容，
1．“我”看到“鹤唳云端”的景象
2．“我”遇到那个“庞然大物”的经过。
五读课文，要求：部分内容当堂成诵。
六读课文，要求：拓展延伸
你有这样的生活体验吗？
你还能通过细听来领略物外之趣吗？
【综合性学习】
这就是我
准备活动：
1．回忆。准备你幼时的照片，回忆童年时候你的模样和有趣的小故事。
2．采访。以《名字的故事》或者《小学的我》为主题，采访家长、小学的老师，寻找给你命名的人。请他们说说你的名字的含义或者故事，说说对你的印象，并作一些记录。
3．特长展示。以现场展示或个人作品的等形式展现自己的特长、爱好。
活动步骤：
一、导入
“我是谁？”这是一个永恒的话题。芸芸众生，用尽毕生的时间和精力，去思考、去探索、去追求、去实现。但是，仍旧有人不了解自己，仍旧有人找不到自己，仍旧有人因为盲目追求，而白白耗费生命……
朋友，你了解自己吗？你愿意让别人了解你吗？
二、活动一：别具一格展风采
可以把全班同学分成若干活动小组，让同学们先在小组中展示风采。然后推荐几位同学在全班做特长展示。
三、活动二：各具特色话真我
话题参考：
《金色瞬间》：童年是金色的。请结合你最喜欢的一张童年照片，说说你小时候的情况；或者说说你最难忘的童年趣事。
结合照片述说的形式更加生动，气氛更加活跃。
《名字的故事》：名字受之于父母，或者其他的长辈，它是伴你一生的文字。当然，每一个名字都包含着命名者美好的祝愿，说说你名字的含义和故事。
《我的自画像》：投影展示近照，并且由本人向同学们说说自己的外貌特征和性格，争取说得特点鲜明而幽默。
《我的喜怒哀乐》我快乐时候，会……；我忧伤时候，会……；我痛苦时候，会……；……的时候，我会……
《别人眼中的我》。在父母眼中、老师眼中、亲朋好友眼中，你是一个怎样的人呢？说说你采访的结果。还可请在你的同学中选择一两个好友，说说你眼中的他她。
《成长的足迹》：讲述你成长中的几个小故事，说说你成长的历程。
《我的初中形象设计》。人类渴望长出一对翅膀，去蓝天飞翔。如果你是一只鸟儿，那么初中三年，你选择怎样一种鸟的形象？比如：雄鹰、鸽子、鹦鹉、寒号鸟、麻雀、燕子、大雁等等当然，你也可以选择其他的形象，并且说说原因。
四、活动三：妙笔生花显个性。
1．出示作文题目：
“请以“自我介绍”为话题，写一篇作文。
要求：题目自拟，一定要写出自己的个性来。
2．指导学生列提纲：
要介绍自己，可写的内容实在太多。请同学们把你想写的内容罗列在本子上。如：
A个人情况简介：姓名、家庭住址、出生的时间、年龄、名字的由来及涵义……
B个人的肖像与身高体型 C个人经历
D家庭情况 E特别难忘的事
F自己喜欢的格言 G自己担任的职务
H自己为人处世的观点和做法
I特长和爱好个性 J自己的优点和缺点……
原则：求精不求多，选择最能彰显“我”的个性的材料来写。
推荐：A片断拼贴式 B一线串珠式
3．学生作文，教师巡视。
4．交流写作成果。
同学之间相互交流，评价，评选出优秀的文章将在学期末集结成本。老师对作品评价的同时，也谈谈对部分同学的最初印象，发掘优点，赞美褒扬，赏识关爱，迎合孩子们内心向善的心理，拉近师生间的距离，提高孩子们的自信心，让孩子们懂得赏识他人的可贵。
六、结束语
第二单元
【阅读教学设计【
6 理想
【实用教案】
创意说明：
本设计强调教学时把握诗体特征，对学生进行切实有效的朗读指导，意欲以朗读带动教学流程的步步推进，通过多种形式的读来调动学生思维的、语感的、创造的激情投入，让学生在朗读中理解诗意，领悟诗理，品尝诗味，习得技法，从而了解诗歌，喜爱诗歌。
教学步骤：
一、导入。师生赛说关于理想的名句。
二、一读，解诗意
1．自由朗读课文，整体感知：请同学们各用一句话概括诗的主要内容、感情基调、语言风格等。
2．评说式朗读课文，理解各节大意。请一位同学读课文，其他同学评说内容，读一节，评说一节。
3．根据各节大意，探究全诗脉络。明确：第一节总说理想的意义；主体部分分别阐述理想之于人生的决定意义，具体言之，2．3两节谈理想的历史意义，4．5．6．7节谈理想的人格意义，8．9．10、11节谈理想的人生意义；最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
4．朗读课文，进一步感受诗意。
朗读指导：好诗不厌百回读，朗读的使命就是唤醒文字，复活语言。如何读好一首诗？首先是要理解诗意，这样在朗读时才能把握感情基调，正确处理诗节和诗句间的停连，准确传达诗的意蕴和语言特色。如果离开了对诗意的正确理解，朗读技巧就失去了灵魂。
朗读实践：①齐读首尾两节诗，确立朗读此诗的感情基调。②男女生分工分层朗读诗的主体部分，感受诗的层次和内容。
三、二读，悟诗理
1．自由朗读课文，在最能打动你的诗句下作上标记，想想它为什么打动你。
2．深情朗读出最能打动你的诗句，然后用简洁的语言陈述它打动你的原因。
学生自由谈。学生一般会关注这几类诗句：
句意浅显但能很快激起读者共鸣的，如：第2节、第5节、第7节、第8节、第11节中的一些诗句，老师可重点引导学生从日常生活中找实例来印证，从而体会诗句意义。
饱含情味一如长者的谆谆告诫的，如：“理想被玷污了，不必怨恨，/那是妖魔在考验你的坚贞；/理想被扒窃了，不必哭泣，/快去找回来，以后要当心！”“请乘理想之马，挥鞭从此起程，/路上春色正好，天上太阳正晴”等，不妨让学生多读读，领会其意味。
字面一看就富有哲理的，如：“但理想有时候又是海天相吻的弧线，/可望不可即，折磨着你那进取的心。”“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”等，老师可要求学生结合自己的人生体验，说说其中蕴含的哲理。
注意：学生发言涉及诗中哲理、情理、文理都应算是体悟了诗理，教学就达到了目的，不要强求答案标准规范，相反应特别提倡对文本的个性化解读。
3．朗读课文，深入体悟诗理。
朗读基本技巧指导：朗读，有感情的朗读，是表达自己对作品理解程度的最好方式。为了更好地表达自己对作品的理解，朗读时往往要恰如其分地运用一些朗读技巧，如准确判定诗句的重音、明晰诗句的节奏、运用适于诗句内容的语气语调等，而这些都是有章可循的……(进行细致而精辟的朗读技巧的讲解)
朗读的语气语调容易被忽视，教师可细致指导一二：《理想》一诗，前面6节是从正面歌颂理想，朗读时要注意读出明朗、坚定的语气，要有夺人的气势，给人以情绪上的感染力；接下来2节写理想的复杂特性——“理想使忠厚者常遭不幸；/理想使不幸者绝处逢生”，要读出悲壮、沉思的语气；随后的3节写要坚持理想，任何人任何时候都不能放弃理想，要读出劝告、警醒的语气；最后1节以“理想”“开花”“抽芽”来形容“春色正好”“太阳正晴”的生机勃勃的景象，展现重新获得理想之后的欢快心情以及要为理想而奋斗的昂扬意气，要读出欢快、奋发的语气。这样下来，整首诗就显出了回环起伏，具有了动人的旋律。
朗读实践：①教师示范第一节的朗读，学生听读品评朗读技巧。②根据自己的理解和感悟，选择你喜爱的诗节进行表情朗读。
四、三读，品诗味
1．自由朗读课文，独立欣赏：你从哪些方面感受到了本文的诗味？
2．小组交流，合作学习，再联系过去所学，一起探究。
3．全班交流，共享探究成果。学生简明笔记，教师精要点评。
这首诗诗味很浓，主要体现在：
全诗表意明确，主题单一，抒情方式直白，是诗人用激情唱出的“理想”颂歌，体现出情感充沛，富有感染力的特点。
全诗表现出诗人对“理想”多方位、多角度的思考，它以哲理性强取胜，是一朵理性之花，体现出意蕴丰厚、内容深刻的特点。
全诗用了一连串的比喻，充分展现了“理想”的丰富内涵；用了大量对比，引发读者对“理想”的深深思索；用连珠兼排比，表现出音韵上流动的美感和磅礴的气势；用对偶，对仗工整，句式整齐，总之，大量的修辞手法的运用，使全诗体现出语言精美的特点。
此外，诗味还体现在：音韵上每节偶句押韵，全诗一韵到底；语意上多承接，多转折，多并列；句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句……
4．朗读课文，品味诗味。
朗读技巧指导：朗读是加深对诗歌意思和感情的体会，并直接感受到诗歌的音乐美的行之有效的方法。要读出诗的味道，我们还要关注一些细节的处理，如韵脚、转承、比喻、对比、排比的朗读……(进行细致而精辟的朗读技巧的讲解)
朗读实践：①结合你对诗的理解，用好技巧诵读诗歌。②全班合作，艺术表演诗朗诵。
五、四读，诵佳句
朗读课文，竞背佳句。可学生自选内容，比背的句数多少，也可统一勾画诗中佳句，限时记诵。
六、课堂小结。推荐与课文在写作的时代背景、表达主题、语言风格、达意传情方面极为相似的联读材料——张有斌的《追求》，进一步落实课中所学的诗歌学习方法和朗读技能。
七、作业：语言学用练习
1．模仿文中任意一种句式，写出你对“理想”的认识和看法。
2．运用学到的诗歌知识，选一自己喜爱的对象，作首小诗。
【备选创意】
创意说明：
本设计试图教给学生一些巧读巧记诗歌的方法，让学生体会到变长为短，变难为易，变无趣为有趣的背诗乐趣。
教学步骤：
一、泛读全诗，整体感知诗歌主要内容、感情基调、语言风格。
二、尝试用如下方法去读诗背诗，看有什么发现。
方法一：巧把文脉，分层记诵。
把各节内容用一句话概括出来，关联前后，串成一篇精悍的小散文。然后依文断意，分清层次后再记诵：
理想是前进的方向第1节。不同的时代有不同的理想第2节，正是人类一代又一代的理想，推动了历史的发展第3节。但实现理想往往要经历多次挫折和失败第4节，但这些挫折和失败也磨练着你的意志，提升着你的人格，使你成长为乐观向上的人第5节，淡泊利第6节与名第7节的人。所以拥有理想，你就是一个“大写的人”第8节。任何人都可以树立理想第9节，但是一旦拥有你就要珍惜第10节，一旦实现你更要奋进第11节。树立理想吧，现在正是实现理想的好时光第12节！
方法二：巧识文句，分块记诵。
从不同角度揣摩诗句模式：比喻句、排比句、顶针句、对举句、对比句、承接句、转接句、“是字句”、“使字句”、短句，还有几法合用的，按照知识块记诵。
方法三：巧加对象，分句记诵。
对容易颠倒的诗句，可假想一说话针对对象，再记诵，如第5节。
三、总结归纳学法。
7 短文两篇
【实用教案】
创意说明：本设计拟用主问题探究法，即用一个大容量的问题来统帅两文的教学。同时针对两文的主旨和风格，对教材作了灵活处理，深教细教《行道树》，浅教粗教《第一次真好》，避免课堂上因平均使力而造成的固定节奏。
教学步骤：
一、导入，简要揭示两文的共同点：都是能引发我们对人生深层次思考的散文。
二、探究主问题：这两篇小散文，你更喜欢哪一篇？充分朗读，深入理解课文后，作出有理有据的回答。
学生朗读钻研，自主感悟，然后作答，鼓励发表不同意见，畅所欲言。
明确两文特色：
从内容上说，《行道树》赞美的是无私奉献者的崇高精神，《第一次真好》抒写的是人生体验；
从表现的哲理上说，前文让人明白奉献是一种牺牲，也是一种快乐，后文告诉人们尝试第一次需要勇气，但往往有意想不到的收获；
从艺术魅力上说，前文富有感染力，后文富有亲和力；
从传情效果上说，前文含蓄，后文直白；
从语言表达上说，前文是内心独白式，是诗意的抒情，后文是寓理于事式，是叙议结合；
学生若有不喜欢的，也一定要说清理由，教师可激励学生就此发表自己的看法，提倡有价值的争论，展开生生对话。同时引导学生正确把握文章主旨。此环节中尤其要注意培养、保护好学生不唯书是从的批判精神。
三、深教细教《行道树》
1．理解“行道树”的形象
①初读课文，你认为“行道树”是一种怎样的树？由表及里，把行道树的生活环境、生存方式、自身意义、精神品质等说个透，充分感知课文。
②有感情地朗读课文，找出文章的关键词句，深入理解课文。
结合课后练习，引导学生重点理解《行道树》中的哲理句——“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”，从三个方面把握课文内容：为什么行道树的事业是神圣的?行道树忍受了哪些痛苦?“深沉”的含义是什么?
2．探究《行道树》的写法
《行道树》读起来极优雅动人，你认为原因有哪些？
学生讨论，合作学习，然后作答。
明确大致有如下主要原因：
形象选择高妙——行道树本身就是城市里一道亮丽的风景，况作者还喻它为无私奉献者，的确惹人喜爱；
形象烘托巧妙——作者为行道树设置了一种独特的背景氛围，使描写主体始终处于鲜明醒目的位置上，如烘云托月；
作者构思奇妙——用行道树形象与原始森林同伴、与沉浸于夜生活欢乐之中的市民对比，赞美了无私奉献者的崇高精神，还有诸多对比隐在文中，如堕落与高尚、神圣与庸俗、深沉与肤浅、痛苦与欢乐、黑夜与朝霞、喧闹与孤独、污浊与清新、忧愁与快乐等等，发人深思；
语言表达精妙——作者善用富含感情的词语达意，善用转折句层层翻新，增强了文章的可读性。
3．感受《行道树》的优雅
如此美妙的文章，我们朗读时该如何怎读出课文那种优雅的情致呢？你能给大家什么好的建议吗？
教师指导学生：尝试用内心独白的方式抒情朗读；尝试用人生宣言的形式豪情朗读；读好文中的议论句；读好文中的抒情句；读好文中的形容词。
4．与“行道树”真情对话
动情朗读课文，对行道树有了新的认识后，你一定渴望与行道树有一次真情对话，有一次心灵的沟通，那请你用“行道树，我想对你说……”的句式说(写)一段话，侧重抒情侧重说理都行。
四、粗教《第一次真好》
探究：《第一次真好》中所阐述的一些观点你赞同吗？结合课文及自己的亲身体会来谈。
学生朗读课文，自主感悟。
结合课文，可就“第一次的感觉真奇妙”“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”“愿你珍重第一次”等有感而发的句子设问，深度理解课文，也可质疑作者的某些观点，与作者进行对话。
结合自己的亲身体会来谈，能以理服人就行，鼓励有说服力的、有吸引力的精彩发言。
五、语言积累
朗读并识记文中佳句：
(1)我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢？我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。
(2)在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。
(3)神圣的事业是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
(4)当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们就装点成一列致敬。
(5)第一次的感觉真好，第一次的感受真奇妙。
(6)生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。
六、课堂小结。
【备选创意】
创意说明：
本设计观照语言的读写训练。《行道树》优雅的叙述，诗意的抒情，适合于朗读，《第一次真好》中的事例很能勾沉起学生对往事的回忆，适合替换式的改写，这样设计兼顾了两篇短文自身的特点。
教学步骤：
一、学习《行道树》，强调训练点——读。
1．听配乐朗读，要求想象行道树形象，感受文章的思想感情。
2．自由朗读，要求理解行道树形象意义，理解词语含义，理解文章的哲理。
3．感情朗读，要求体味文章精美的语言和诗意的表达。
4．配乐诵读，要求读出韵味，读出美感。
二、学习《第一次真好》，强调训练点——写。
1．读课文，了解课文先叙事后点示道理的结构。
2．替换式改写，用你亲身经历的某个感人精彩的第一次替换文中的事例。
3．范文交流，评点。自主参与交流，修改，定稿。
8 人生寓言节选
【实用教案】
创意说明：
阅读构思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事，随便读一读、说一说寓意还远不够，引导学生关注故事本身，矫正过去不恰当的阅读方法，本设计的做法是创造性复述。
教学步骤：
一、知识介绍，导入激趣。
寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖称之为“寄寓之言”，王先谦解作“言在此而意在彼”都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”它的使命在于揭示真理，总结教训，讽刺丑恶；特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。
许多大家都是写寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫这些寓言作家姑且不说，意大利伟大的科学家、艺术家达·芬奇曾以科学家的思维和艺术家的激情创作了一百多篇寓言，德国启蒙运动的杰出代表、戏剧家和美学家莱辛同时也是杰出的寓言家，俄国文学巨人列夫·托尔斯泰、美国作家马克·吐温都写有相当精彩的寓言，印度大诗人泰戈尔、黎巴嫩诗人纪伯伦也擅长写寓言性的哲理诗。
二、自读课文，复述寓言。
自读课文，请两位同学分别复述寓言第一、二则。
众口评说两位同学的复述，明确复述的基本要求：完整准确、突出要点。
第一则必须抓住文中富有表现力的词语：
“独具慧心”“行家”“慧心未泯”“举世无双”等词语勾画出了白兔的形象；
“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”等词语用对比手法，描写了白兔得到月亮前后赏月时的不同心态；
“慷慨”一词两次出现，形成了文章两处转折，第一次“慷慨”打破了白兔的宁静，推动了情节的发展，第二次“慷慨”给人留下一个启迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隐藏在这个“慷慨”里。
第二则必须领悟到作者构思的奇妙：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。
三、学法实践，创造性复述课文。
1．学习：以《白兔和月亮》为例，怎样才能把这个故事复述得引人入胜呢？
探究，明确：
根据文中的描述想象白兔的语言、动作、神情、心理等，用形象通俗的口语来讲述，可以使故事更具体，更有吸引力；
依照文章详写第一个转折的方法处理第二个转折，可以增强情节的曲折性；
仿照许多寓言的形式给课文补充一个概括寓言蕴含的哲理的结尾，可以方便听众理解。
归纳：惯用的方法是变略为详，变平直为曲折，变单纯为丰富，变书面语为口语，变“死”的语言为“活”的表演，当然所有的形式都要注意表达的技巧。
2．练习：寓言结尾说“白兔终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定”，“终于”一词可见她内心思虑之久，悟理之彻，你能把她说服诸神之王撤销决定的情形绘声绘色地表演出来吗？(创造思维和语言表达技巧练习)
3．实践：创造性复述《落难的王子》。
提示：可拓展思维的点：多愁善感的性格、突遭厄运时的心理及行动、在磨难中表现出的非凡的勇气、大彻大悟后的豁达等。可训练表达的点：倒叙的方式、“我”的角色变换及“我”的心理描写等。
四、感悟哲理，创编警句。
1．同学们自主学习，用自己的话说说你从文中获得了哪些启示。
教师点示：要想真正读透一篇寓言，汲取其中的思想精华，必须从不同的角度去读。
2．请同学们把感悟到的哲理用简洁精练的警句形式表达出来。
教师示例：《白兔和月亮》给我的启示是：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣。
学生发言借用前人的也行，原创的最好。
3．根据自己的知识积累和生活阅历，举一两个例子来论证警句的普遍意义。
4．素材积累：有关得失、财富、厄运的警句及相关典型论据。
五、课堂反思：说说你从今天的学习中获得了哪些知识和启示？
【备选创意】
创意说明：
设问式研读意在培养学生独立阅读寓言故事的能力。善读寓言故事，就是要善于从故事中读出尽可能多的东西，获得尽可能多的收益，因此不妨多问几个为什么，从各个角度问，你很快就会发现，看似浅显的文章实则蕴含着深意，浅文深读往往能给人意外的惊喜。
教学步骤：
一、简介寓言文体知识。说说你熟知的寓言故事，进一步认识寓言在简短的故事中寄寓着深刻的道理的文体特点。我们如何能从简短的故事中读出它寄寓的深刻的哲理呢？
二、学法介绍：设问式研读。设问式研读就是在研读课文时善于从字里行间发现问题，巧妙设置问题，从而开启自己对文章深层次的思考和理解。
老师示例《白兔和月亮》：我读这篇文章发现了许多的“两”，我可设计这样一组问题：
就词语设问：两个“慷慨”、两个“慧心”——两次出现的意思有什么细微差别？
就内容设问：两种心境——同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么会完全不同？什么情况下能做到相同？
就结构设问：两处转折——文中有哪两处转折？各起什么作用？
就哲理设问：两种关系——主人与奴隶是否是绝对的？
就形象设问：两个人物——白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处？
就寓意设问：两种人生态度——白兔对待非分之财的态度和人类有何不同？
三、学法实践：用设问式研读法独立阅读《落难的王子》，可参考老师示例，也可自主设问，能引发你对课文深层次的理解就行。
9 我的信念
【实用教案】
创意说明：
本设计的亮点是主题阅读活动。这种活动能培养学生利用图书馆、网络查阅资料的习惯，培养学生对搜集来的信息进行筛选、提炼、整合的能力，拓宽学生的阅读面，让学生从多个方面了解人物，提升自己。
教学步骤：
一、激情导入，初识居里夫人。
1．看画像，识居里：她深邃的目光，忧郁的神情，严肃的外貌和浑身散发的锐气，是无法用任何艺术气质来比拟的。
2．赛知识，话居里：喜欢看书的同学一定都很熟悉她。你对居里夫人知多少？用简洁的语言概括一下。
明确：这位伟大的女性，一生共获两次诺贝尔奖。是巴黎大学第一位女教授，是法国科学院第一位女院士，同时还被其它15个国家聘为科学院院士。她共接受过7个国家24次奖金和奖章其中包括英国皇家学会最高奖——戴维奖章，担任了25个国家的104个荣誉职位。
二、主题阅读，走近居里夫人。
1．活动动员，明确阅读主题——以《我的信念》为切入点，走近居里。
2．活动准备，选题开展活动。
布置活动内容：利用图书馆、网络查阅有关居里夫人的资料，对照课文，选择自己感兴趣的某一方面编写一则关于居里夫人的材料，自己拟题，或评或传均可。
推荐必读：
《科学上下五千年》，内蒙古少年儿童出版社出版
《居里夫人传》，艾芙·居里
《爱因斯坦文集》第1卷《悼念玛丽·居里》，商务印书馆1976年出版
《跨越百年的美丽》，梁衡
《科学家的故事》，哈尔滨出版社
《居里夫人的伟大人格与光辉成就》，教师用书
拟题参考：
《居里夫人简介》——介绍居里夫人的基本情况，如全名、国别、身分、生卒年月、突出成就等。
《居里生平履历表》——介绍居里夫人生活经历中的重大事件及有影响有意义的光辉时刻。
《少年时期的居里》——了解居里夫人少年时期的学习和生活状况，意在让学生从中获得人生的启迪。
《居里夫人的求学生涯》——了解居里夫人怎样在艰苦的环境中求学求知，学习她刻苦好学的精神。
《磨难铸就的居里》——居里夫人一生经历了哪些常人难以想象的痛苦和磨难，学习居里夫人坚忍不拔的精神。
《光耀千秋话居里》——了解居里夫人辉煌灿烂的科学成就和她的人格魅力给后世的影响。
《居里夫人的人格魅力》——居里夫人在哪些方面体现出她令人钦佩的伟大的人格，有哪些典型事例。
《伟大的人 平凡的心》——了解居里夫人纯洁、谦逊、善良、极富爱心的女性情怀和她优雅的气质、从容的生活态度。
《居里，少年心中永远的北极星》——抒情性选题，给想抒情的学生一块自留地。
3．课中活动，达到资源共享。
①根据材料内容归类，把编写大致相同内容的学生分成一组，每小组选一位组长，组织小组内交流。
②每小组推选一至二位(视情况而定)同学上台宣读自己编写的关于居里夫人的材料，并告知材料来源。其他同学认真听，做好发言记载，准备评议。
③全班评议，从材料的丰富性、选编的科学性、撰文的文学性和个人创造性劳动的含量等方面评，评出创意最佳奖、撰文最美奖、投入最多奖。
三、再读课文，亲近居里夫人。
1．再读课文，概括要点。
本文头绪繁多、达意相对不够集中，要整体把握本文内容，是需要一番梳理功夫的，而梳理的第一步就是是概括要点。有些段落有明显的关键句，只需用横线标出即可，有些没有现存的中心句，朗读时自己必须根据具体内容提炼综合。
2．分析归纳，整理排列。
斟酌要点之间的逻辑联系，分析归纳。本文内容可处理为三个方面：宗旨、环境和工作，如《教师用书》。可处理为两个方面：事业、做人。也可处理为一个方面：成功的品质——坚忍不拔和信心、执著和勤奋、专心致志、热爱事业、献身精神等；还可围绕“信念”来归纳——对信念的态度，对信念的追求，坚守信念的决心。
整理排列，融会贯通地理解内容。
3．积累语言，得到启示：居里夫人在本文中有不少观点可说是放之四海而皆准的真理，可视同格言或警句，选一些抄在笔记本上，然后读一读，背一背，写上一点体会更好，从中获取些人生经验。
四、课堂作文，重话居里夫人。
在更多地了解居里夫人后，再读课文，你有哪些新的感受，写一篇300字读后感《重读居里夫人》。
激情朗读各自作文，交流评价。
五、课后活动，完成作业：
1．语文科代表负责把每小组的发言稿和有代表性的读后感收起来，选编“走近居里”的系列材料，全班传阅。
2．为校广播室投稿，写一则主题阅读活动报告。
3．读一本你最喜爱的名人的传记，准备名人故事会。
【备选创意】
创意说明：
居里夫人这篇自述文的价值，远超出于仅向他人介绍自己，她对生活、对事业、对名誉、对财富、对环境、对科学的态度，无不向人们昭示着一个真理：只有具有高尚人格的科学家才是真正伟大的科学家。专题论坛的设计正是为了突出这一重点。
教学步骤：
一、导入：爱因斯坦在《悼念玛丽·居里》时曾经说过：“第一流人物对于时代和历史进程的意义在其道德品质方面也许比单纯的才智成就方面还要大。”爱因斯坦何以有这样的感慨，居里夫人有哪些优秀品质，我们不妨一起来学习居里夫人的自述文《我的信念》。
二、读课文，说说你眼中的居里夫人。
学生根据课文内容七嘴八舌地说起来，重点引导学生说她的优秀品质，感受其人格魅力。
三、居里夫人的成功能给你什么启示？说认识，谈观点，组织专题论坛。
1．交代论坛主题——人格与成功。
2．发表自己的观点。(既是论坛，当然允许有异样的声音)
3．旁征博引证观点。
正面事例如：居里夫人把镭的“秘密”公之于世、布鲁诺为了捍卫真理被烧死无怨无悔、钱学森在美国人重留聘面前毅然选择了归国之路、高士其改名……
反面事例：创立热传导数学理论的傅立叶，在严酷的权力斗争面前做了两面派……
4．小结。
10 《论语》十则
【实用教案】
创意说明：
此设计突出文言文教学特点，用做知识积累卡的形式化老师的琐碎讲析为学生的自主学习，变老师灌输为学生能力训练，为零碎的文言知识搭建科学的知识体系。
教学步骤：
从孔子入选世界文化名人开始说起，导入课文。
结合书下注释，介绍作家作品。学生做知识要点分类积累卡一：
作家作品：
孔子前551—前479，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑现山东省曲阜东南人，我国古代伟大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。
《论语》是记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。
认读课文，落实字音。
1．朗读课文，标记需要注意的字音。
2．听读课文，校正字音。做知识要点分类积累卡二：
多音字：论lún语 三省xǐng吾身 不亦乐lè乎 传chuán不习乎 任重zhòng而道远 曾zēng参shēn
通假字：不亦说乎 “说”同“悦”，读yuè，愉快。
由，诲女知之乎 “女”同“汝”，读rǔ，你。
是知也 “知”通“智”，读zhì，聪明，智慧。
3．大声地、流利地朗读课文。
三、析读课文，落实词意句意。
1．对照书下注释，分“则”朗读课文，弄懂各则大意。不懂的词句，同学间讨论解答。
2．做知识分类积累卡三：
重点词意参照课后练习一
难句翻译根据自己理解的情况来定
成语：学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问 不亦乐乎 任重道远 死而后已 择善而从 三人行必有我师 己所不欲，勿施于人
四、概括各则大意。做知识分类积累卡三：
关于学习方法的：学而时习之 吾日三省吾身 温故而知新 学而不思则罔，思而不学则殆
关于求知态度的：知之为知之，不知为不知 见贤思齐焉，见不贤而内自省也 三人行，必有我师焉
关于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道远 岁寒，然后知松柏之后凋也 己所不欲，勿施于人
五、交流做卡感受，总结经验。
六、背诵全文。
【备选创意】
创意说明：诵读是最古老、最朴实也是最有效的文言文阅读的方式。学习《论语》这样语言简练，含义深远的文章，就该是反复地读，大声地读，摇头晃脑地读，气韵畅达地读，读出“古”味，读出书声朗朗的课堂新气象。
教学步骤：
一、由“半部《论语》治天下”之事和“书读百遍，其义自见”之说导入，交代学法。
二、听读，体味。
1．听读第一遍，标记字音。
自由练读，读准字音。
2．听读第二遍，标记节奏：句内的节奏、句与句之间的停连。
结合文意揣摩练读，要读得节奏鲜明。
3．听读第三遍，标记轻重：哪些词语要重读，哪些词语要轻读。
4．听读第四遍，听气韵。
学生模仿读，体味读，自由地读。
三、表演读，诵。
要摇头晃脑地读，要动容地读，要气韵畅达地读，要陶醉地吟诵。
【综合性学习指导】
漫游语文世界
一、活动目标
1．在活动中，要求同学们做生活的有心人，能关注生活中的语文现象，对“生活处处有语文”有切己的认识。
2．要能够具体生动地讲述自己的见闻，能根据搜集来的素材自信、负责地表达自己的观点。
3．能写出内容充实、文从字顺的作文。
二、活动策划
课前明确活动目的，活动安排。完成选题、分组、制定活动计划、进行搜集和调查、小组合作编册等工作。
课中主要用于交流活动感受，活动成果，训练口语表达能力和作文指导。
课后总结和评价。
三、活动指导
1．明确活动目的，活动整体安排。
主题：漫游语文世界
目的：生活中学语文
整体安排见策划
2．选题
按照教科书提供的材料，或师生共同罗列生活中常见的语文现象若干，请每一位同学根据自己的实际条件和兴趣爱好，选择一题。
3．分组
根据选题或调查途径把学生分成若干组，推选出各小组召集人。以小组为单位制定活动时间表及活动具体方略，小组要进行细分工，成员之间注意联络合作。特殊情况可单独一人进行调查。
4．以小组为单位开展实践调查活动。对搜集的材料做好选材取舍，科学分类，精当说明点评，整齐誊抄，汇编成册、冠名，使之成为集体劳动智慧的结晶。
5．课堂交流。
成果展示。各小组召集人向全班口头汇报活动情况，“推销”小组成果。
体验交流。各小组推选一位同学具体生动地口头陈述活动见闻。
自由发言，说说自己对生活中语文现象的思考。
6．作文
两类作文题，任选一题作文：
①结合这次语文调查的经历，以“从生活中学语文”为话题写一篇记叙文。
②针对这次调查中发现的不纯净的语文现象，发表自己独到的见解。题目自拟。
写法指导：
①选准切入点。一般来说，切入点要小一点，新一点，要用别人之所未用的角度和材料，以求文章在“实”和“新”上有过人之处。
②充分利用手头资料。写记叙文，要侧重于生动描写生活中丰富多彩的语文现象，写议论文，要有理有据地陈述自己的观点。
③注重语言表达的个性化。可根据所选语言现象的特点和自己文章的主题来设计作文风格，要善于化用鲜活的生活语言。
四、活动评价
活动评价着重于学生的探究精神和创新意识，对学生的积极参与和自主合作要给予充分的肯定。活动评价以学生的自我评价和相互评价为主。
第3单元
【阅读教学设计】
11 春