创意说明：本设计旨在加强诵读，使学生在不同形式的诵读中理解诗意。板块式教学思路明晰，调动了学生主动参予的积极性，可避免教师的过多讲析。同时，层层递进的教学要求，增加了学生的求知欲，拓宽了课堂的内涵。
教学步骤：
一、导入：指出学习目标，用“四读”法学习《观沧海》。
二、吟读——读出情味
1．先了解作者写作背景：
曹操：155—220，字孟德，沛国谯郡人。东汉末年的政治家、军事家、诗人。其子曹丕称帝后，追奉他为魏武帝。建安十二年207夏五月，曹操征讨乌桓，九月胜利班师，经过碣石山，诗人登山望海，写下了这首诗。
2．试读，扫清字词障碍。
3．初读，定下感情基调：苍凉、大气；同时注意读出层次。
东临碣石，以观沧海。//水何澹澹，……洪波涌起。//明月之行，……若出其里。//幸甚至哉，歌以咏志。
三、译读——理解内容。
1．读注释。
2．分小组把古诗译成现代文，尽量押韵。
3．师作示范，分组译读，评出最好的一组。
4．对比朗读古诗和现代文。
译诗示范：
策马东来， 太阳和月亮，
登在碣石上。 昼夜不停运转，
我饱览这大海的壮观！ 都是大海吐纳的
百草丰美。 小小弹丸；
水波澹澹， 天上的银河啊，
突兀耸立的山岛呀， 星光璀璨。
最先跃入眼帘。 它们都出生于
山岛山—— 大海广阔的胸间
百草丰美。
树木浓繁。 啊！
虽然已到秋天， 今日我观赏大海。
它们仍生意盎然， 真是幸运到了极点。
看大海—— 且让我引吭高歌，
在萧瑟秋风中， 倾吐宏伟的心愿。
汹涌起伏着
四、说读——飞扬神思
1．重点理解下列词语的意义。
东临碣石 水何澹澹 秋风萧瑟 歌以咏志
2．诗题为“观沧海”，但为什么真正写海的句子并不多？
作者在描写大海时，又插以山岛草木来点染，有了山岛草木的点染烘托，就把大海写得生机勃勃，欣欣向荣，使人感觉到，不海不仅浩翰壮阔，而且美丽多姿。
3．“日月之行”四句并不是作者“观”到的，这样写有何用意？
这四句是作者想像夸张之至，紧紧抓住了大海气势磅礴这个特征，同时作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表达诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。
4．交流对诗歌的理解。
如：“水何澹澹，山岛竦峙”以大海的壮阔和山岛的雄伟，表达出诗人豪迈的气概。
五、背诵全诗。
本课的教学可统筹安排，集中教学，也可单篇分解。
[备选教案]
创意说明：学生是学习的主体，自己收集资料，自己品析美点，必定会有自己独特的感受，定会发现短小的诗歌中，包涵着无限丰富的大世界。教师则是学习的合作者。本教案尝试着根据以上原则作一点尝试。
一、导入。
二、交流作者生平及写作背景。
三、通读诗五首，自读注释，对诗歌有初步了解。
四、品析。用“我最喜欢 一句词，我读了 ”我句子来表达对诗歌重点词语的理解。
如：“水何澹澹”一句，读出了波澜壮阔的感觉。
“树木丛生，百草丰茂”充满了一片欣欣向荣的景象。
其中每首诗歌有其重点理解的内容，教师都要有把握。
如：《次北固山下》重点理解
1．这首诗描绘的是哪个季节的景色？
2．表达的是怎样的思想感情？哪些词语流露出这种感受？
3．重要语句：“潮平两岸阔，风正一帆景”，“海上生残夜，江春入旧年”。
《钱塘湖春行》
1．“水面初平”“几处草莺”“新燕”“乱花渐欲迷人眼”“浅草”等描写早春的词语，蕴含季节更换时乍见的喜悦。
2．颔联和颈联怎样从不同的角度写景？动物、植物
《西江月》
1．上阙“说丰年”的喜悦；下阙“路转溪头忽见”的惊喜。
2．“明月”、“清风”、“稻花香”令人欣慰；“惊鹊”、“蝉鸣”显出环境的幽静。
《天净沙·秋思》
1．前三句，一字一词，一词一景，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处。
2．“小桥流水人家”用意：旅人看见“小桥流水人家”，想到“夕阳西下”之时，自己却人“在天涯”飘泊，不禁心碎肠断！天涯沦落人的凄苦之情便跃然纸上！
五、背诵诗五首。
【综合性学习指导】
一、活动目标：
1．在阅读教学的基础上，继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。
2．学会观察，能抓住景物的主要特征。
3．把观察的景物和内心独特的感受说给别人听，说话内容具体，语言生动，有一定的感染力。
4．写一篇写景的作文，表达自己的独特感受。
二、活动重点
在走近自然、观察自然的基础上，写一篇作文，描摹现实世界或想像世界中的一种景致。要求写得具体一些，生动一些；做到围绕中心，有条有理，尽量写出新意。
三、课前准备
1．分组，每组5—10人为宜。
2．选择活动地点，宜在野外进行；确定活动内容，可在三项任务中任选一项。
3．进行安全教育，提出活动要求。
四、活动过程
1．野外观察分组进行。
2．交流活动情况：先分组互相交流所见、所闻、所感，然后派代表全班交流。在此基础上相互评价。
五、作文指导
作文题目任选一个完成：
《我有一个“朋友”》
《走过四季》
《心中的美景》
1．创设情境：
自然和生命，是艺术的源泉。同学们的描述，表达了同一个主题，那就是对大自然的赞美之情。赞美大自然，因其不朽的生命力，因其永恒的活力。一个热爱生命、热爱生活的人，一定是热爱大自然的。
2．课文导练：
人，是大自然之子。人对大自然的热爱，如同对母亲的热爱。但每个人对大自然的爱，又因为各人的个性，心情的不同而有所差异，正所谓“情因景而生，景因情而异”。让我们再次回味本单元的因“情”而异的“景”：五四新文化运动后的朱自清，内心充满了对新事物的追求与向住，不再是以前的“淡淡的哀愁”，因而《春》便像刚出土的种子，清新、自然，贮满诗意，所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的元气。而对山东、对济南的眷念不已，使得老舍笔下的《济南的冬天》是那样淳朴、慈善、秀美，无不给人以陶醉。因为爱与尊重，大自然的一切都成了朋友，便有了李汉荣的《山中访友》。20岁的何其芳对生活、对未来无限憧憬和向往，于是他笔下的《秋天》便如诗如画，如梦如幻。至于《古代诗歌五首》，首首都是借景抒情的佳作，与其说是借景抒情，不如说是因情而写景。古代诗歌很大一部分都是用景物、用自然之手，来抒写自己的喜怒哀乐。
同学们，你呢？你想用景物表达什么呢？
3．用笔描绘出你观察的景物或心中的美景。
4．写法指导：
①要写得具体。空洞必然无物，无物何来有情？只有细致的描绘才会具体可感，才会引起读者共鸣。尤其是自己感受最深的、记忆最深的景物，以一定的顺序，细细描绘，让人触之可感，读之有味。
②要有自己独物的感受。人云亦云的文章，是没有生命的。哪怕是同一个景物，不同的人亦有不同的感受，全在乎自己的观察与审美，但最重要的一点，就是要有独特的体会，写文章，就如同创“名牌”，要“人无我有，人有我新”。
③要尽量使文章生动。味同嚼蜡的文章，谁愿意读呢？让平铺直叙的文章来一点变化，重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美妙的图画。
④写文章还要注意条理，东一榔头，西一棒子，会让人不知所云，对描写的顺序要进行合理的安排。
5．动笔写作。
6．评比。
第四单元
【阅读教学设计】
16 化石吟