割草
[俄]列夫·托尔斯泰
列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来，他就计划着整天和农民一道去割草。他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇到来以后，他就踌躇起来。整天丢下哥哥一个人，他于心不安，又怕哥哥会为这事取笑他。但是当他走过草场，回想起割草的印象，他几乎就决定要去割草了。在和哥哥激烈辩论之后，他又想到这个主意。
"我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了。"他想，于是他下定决心去割草，不管在他哥哥或是农民面前他会感到多么局促不安。
傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明天的割草人手。
"请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天给我，我也许要亲自去割草哩。"他说，竭力装得很安详的样子。
管家微微一笑，说："好的，老爷。"
……
第二天早晨列文起得比平常早，但是他为了安排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场的时候，割草人已经在割第二排了。
他在草场上高低不平的低处慢慢地走着，列文认出了几个。这里，穿着白色长衬衫的叶尔米尔老头弯着腰在挥着镰刀；那里，曾经做过列文马车夫的年轻小伙子瓦西卡把一排排的草一扫而光。还有季特，列文割草的师傅，一个瘦小的农民。他在最前面，大刀阔斧地割着，好像在舞弄着镰刀一样。
列文把马系在路旁，走到季特面前，季特从灌木丛里取出第二把镰刀，递给他。
"磨好了，老爷：它像剃刀一样，自己会割哩。"季特说，带着微笑脱下帽子，把镰刀交给他。列文接了镰刀，试了试。……
往后几排就容易些了，但是列文还得使出全部力量才不至于落在农民后面。他什么也不想，耳朵里只听见镰刀的风声，眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态，走割了草的一片半圆形草地，在镰刀前面慢慢地像波浪一样倒下的青草和花穗，以及前面可以休息的终点。
突然，他感到他的热汗淋淋的肩膀上有一种愉快的凉意。他仰望了一下天空。阴沉的、低垂的乌云密布了，大颗的雨点落下来。有的农民走去拿上衣衫；有的农民，正如列文自己一样，只耸耸肩，享受着愉快的凉意。
割完一排，又割一排。列文完全失去了时间观念，此刻天色是早是晚完全不知道了。他的工作开始发生了一种使他非常高兴的变化。在劳动中竟有这样的时刻，他忘记了他在做什么，一切他都觉得轻松自如了。在这样的时候，他那一排就割得差不多和季特的一样整齐出色了。但是他一想起他在做什么，而且开始竭力要做得好一些，他就立刻感觉到劳动很吃力，而那一排也就割得不好了。
……
①通过感官交替营造现场感。由"热汗淋淋的肩膀"（触觉）到"仰望天空""大颗的雨点"（视觉），再到"只耸耸肩，享受着愉快的凉意"（触觉+心理），多重感官交替出现，让读者如临其境。
②通过动作细节呈现真实感。"只听见镰刀的风声""眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态"——不是笼统概括，而是具体到"风声""挺直的姿态"这样的细节，使感受变得可触可感。
③通过心理穿插传达沉浸感。"他忘记了他在做什么"到"一切他都觉得轻松自如"——直接写出劳动中"忘我"的心理状态，让读者体会到列文从刻意努力到自然而然的情感变化。
本题考查的是"表达效果分析"中的"真切感手法"，是2026年新出现的考查方向。
《普通高中语文课程标准》（2017年版）中核心素养"审美鉴赏与创造"要求学生"能对作品的艺术形象、表现手法等有自己的理解"。本题不要求贴标签式地回答"用了什么手法"，而是追问"这种效果是怎么产生的"——聚焦的是艺术效果的生成机制，而非简单的手法识别。
答题思路：①锁定效果关键词（"真切感"）→ ②回到文本，找出产生该效果的描写（感官、细节、心理）→ ③分析这些描写如何共同营造出"真切"的效果。
本题与第9题（情境补写）形成递进关系——第8题分析"真切感如何表达"，第9题则要求学生在理解的基础上补写一段"列文的举动和心理"，从分析到创造，能力层级逐步提升。